《當代教育學》本書可作為高等院校公共課教材,也適用師范院校函授生、中小學教師進修的教育學教材。以下是小編收集整理的2020《當代教育學》讀書筆記,歡迎閱讀,希望您喜歡。
2020《當代教育學》讀書筆記1
近日,我看了由教育科學出版社出版,袁振國主編的《當代教育學》一書,里面的某些章節對我頗受啟發,特別是上篇第11章中“教師管理”這一部分的論述:“合理安排使用教師的工作,是教師管理的一項重要內容。要合理安排使用,首先必須做到知人善任,就是學校領導者要能夠識別人才并善于使用人才。了解教師的思想業務水平和專長,了解教師性格愛好和健康狀況,從而量才使用,用其所長,人盡其才。要充分發揮教師聰明才智,看到每位教師的潛力所在,并積極設法為其創造發展潛力的條件,把老年教師看作是學校的寶貴財富,把中年教師看作是學校承前啟后的紐帶,把青年教師看作是學校的未來和希望。”
這里充分反映出教師在學校管理中起重要作用,教師是學校管理的主要依靠力量。特別是青年教師,雖然缺少經驗,但他們是學校的“未來和希望”。這使我聯想到我校的實際情況,我校是一所以青年教師為主的學校,青年教師的發展情況成為影響我校各項工作發展的重要因素。所以,加強青年教師的管理是我校管理中的一項重中之重的工作。如何使青年教師真正成為學校的未來和希望呢?這就需要對他們進行科學的管理和培養,充分發揮他們的才干。下面談談對青年教師管理的幾點做法。
1.建立健全的青年教師管理制度,有專人負責。學校要制定青年教師成長和發展的培養計劃,教師個人也要制定出個人的發展計劃。按計劃實施,定期檢討計劃是否可行,及時修改。
2.加強對青年教師進行政治思想教育工作。在教師隊伍建設中,應把教師的思想政治工作放在重要的位置上來抓,特別是青年教師。
(1)抓好青年教師的職業觀念,解決事業心問題。教師的職業觀念是做好教育工作的前提,一個不熱愛自己工作的人是不可能做好工作的,學校要積極引導教師們要主動工作、用心工作。
(2)抓好教師的職業道德和職業行為。教師的職業道德和行為是做好教育工作的基礎和保證。一個人道德低下,不可能為人師表,也難以從教。青年教師往往好勝,對學生的教育缺乏耐心,可能會出現打罵等體罰學生的現象。所以必須抓好青年教師的職業道德建設,青年教師不能憑想當然去工作,也不能滿足于一知半解、憑經驗去工作,必須讓他們規范自己的教育行為。
3.業務上傳、幫、帶,促進其能力的發展。“以老帶新,師徒共進”是提高青年教師業務能力的一個有效方法。在包思想、包業務、包質量的基礎上,讓新老教師結對成為幫教對子,制定出提高目標,認真扎實地開展傳、幫、帶活動。組織教師開展研究性的備課、上課、聽課、評課等活動,以促進教師教學研究活動的開展和青年教師業務素質及課堂教學質量的提高。
4.要為青年教師創造能施展才華的機會和空間,要信任和大膽使用他們。如讓他們上公開課、單獨組織安排活動、讓他們挑重擔,給他們表現自己、鍛練自己的機會。并允許他們有缺點,讓他們在工作實踐中進步。
青年教師具有較高的素質和無比的潛力,只要通過科學的管理和培養,一定能培養出師德高尚、素質高、有創造精神的優秀的青年教師,從而進一步推動我校教育教學工作的發展。
2020《當代教育學》讀書筆記2
近20年來出版的《教育學》大約不下200部。但有新意的卻不多,都沒有擺脫舊的體系和模式。雖然有的也增加了一些新的內容,但體系仍然是舊的,還是因循原來的四大塊,感到與熱火朝天的教育現實不相稱。最近讀到袁振國教授主編的《當代教育學》,頓感面目一新。新在什么地方?我認為主要在立意新、體系新、內容新這三個方面。
首先引起我思考的是,作為一本教科書的《教育學》,想給學生些什么?我想,教科書有兩類:一類是知識性的,主要教給學生知識,讓他們能夠在此基礎上進一步學習,例如許多自然科學的課本;另一類是觀念性的,主要教給學生該專業的理論觀點和方法,例如社會科學如哲學、經濟學等的許多課本。當然,知識和觀點是不能分開的,沒有知識的觀點是空洞的,沒有觀點的知識是盲目的。但從教學任務來講總有一個側重點。那么《教育學》教科書想教給學生什么呢?過去的《教育學》總想集多種任務于一身:既想給師范生盡多的教育方面的知識,又想給學生建立一種教育觀念,還想教給學生各種教育方法。結果內容龐雜,學生抓不住要領,觀念既建立不起來,方法也沒有學到。《教育學》是教育科學體系中的一門基礎性理論學科。因此,我認為《教育學》教科書的任務主要是讓學生通過基礎理論的學習建立起正確的教育觀念,具有思考問題、處理問題的能力。而正確的教育觀念也不是通過說教和灌輸而獲得的,而是要在對各種教育問題的探討中建立起來。教育是很復雜的社會活動,葉圣陶老先生曾經講過,教學有法,教無定法。也就是說,教育教學是有許多方法的,但需因事因人,因不同的情境而異,不是固定不變的。但是教育規律是不變的,符合教育規律的正確的教育觀念是相對穩定的。建立了正確的教育觀念,就能創造出許多新的方法,取得良好的教育效果。當然,教育觀念也要隨著時代的變化和教育科學研究的新成果而不斷更新,這是符合教育發展規律的。
《當代教育學》的新,首先體現在這本書的立意新。該書作者在第一頁的“教學建議”中寫道:“本書編寫的一個基本追求是,不僅告訴學生是什么,怎樣做,更希望啟發學生為什么和怎樣想。我們相信,沒有一種教育觀點、教育原則或教育方法是惟一的或最好的,對任何一種教育現象都可能有不同的理解、不同的理想,從而有不同的追求,并形成不同的教育風格。所以本書的編寫力圖通過不同教育思想、不同教育流派、不同模式的介紹分析,引起學生的學習興趣,促進學生發現問題、思考問題、處理問題及自我選擇的能力和習慣。”這就是說,不是把現存的知識灌輸給學生,而是把教育問題的一些理論、思想、方法介紹給學生,讓學生根據實際情況思考、討論,掌握解決教育問題的能力,包括教育觀念和方法。這也體現了學生主體的思想。
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