《守望教育》本書作者通過反思教育中存在的諸多問題并不斷在實踐中自我剖析、完善,從深層次揭示了在當今基礎教育改革的背景下,校長所面臨的教育困惑以及在教育困惑中不斷探索的艱辛歷程,下面給大家分享守望教育的讀書筆記范文,歡迎借鑒!

守望教育的讀書筆記1
在空閑時候讀了《守望教育》這本書,感受頗深。
《守望教育》一書中其中描寫了一群充滿活力,積極要求上進。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,也有在幸福中的度過的。他們從出身到性格都有不同之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西——對自己的祖國的熱愛,對親友的真摯之情。其中一句話“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”愛沒有盡頭的,每天會有因對新東西的感悟、學習而充實起來。這時候,這種情懷已升華為一種愛,一種對于生活的愛。把愛比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些。我想,“愛是什么”不會有明確的答案,但我知道“愛”是沒有限制的,小到同學之間的友好交談,老師對學生的鼓勵,父母對孩子無微不至的關愛,甚至萍水相逢的人們的一個微笑,大到捐獻骨髓,獻血,幫助希望工程希望更多的人去感受一下樸實語言中深厚的愛,我想這部好小說將會把這種美好的感受帶給更多的人。愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形常常會被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實他的意義已經融入生命。就如父母的愛,恩里科有本與父母共同讀寫的日記,而現在很多學生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到。
愛之所以偉大,是因為它不僅僅對個人而言,面對我們的教育,愛應該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。
守望教育的讀書筆記2
《守望教育》是一本關于教育理想的著作。在書中,劉鐵芳教授把對教育生活提問的權利交還于實踐者,讓每個教育人都能在自己的日常教育生活中不斷地去追問:究竟什么是教育?什么是好的教育?書中對道德教育的闡述,是劉教授對道德教育沉重的憂思和對教育問題復雜性思考的審慎,但實實在在是以一個學者的思想為我們解惑。從書中,我們可以看到了劉教授想要闡述的:道德教育是以人為本的教育,教育目標要下移、內容要貼近實際、采取的方式要適合孩子。特別是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法,值得我們借鑒。
有人說當今的孩子非常幸福,不管是生活條件還是教育條件,都遠遠超過過去!想要什么就能有什么!真的是這樣的嗎?不禁要打個大大的問號。不能全否定,但至少有一點,對孩子來說是不公平的,這樣的說法都是以自己的角度來說的,而沒有站在孩子的角度來看待!“讓教育充滿愛和樂趣,讓孩子成為孩子”這是《守望教育》給我的最大觸動!印象頗深的一句是“沒有故事的生活是寂寞的,沒有故事的童年是暗淡的”,讓我思考最深的一個問題便是“對于孩子什么最重要?”每個人的童年,都應該是被故事浸潤著的,閱讀故事可以讓孩子們掌握知識,獲得日常生活中不一定能夠擁有的情感體驗,同時,他們也必然地從中獲取人生的啟蒙,教化的熏陶。鼓勵學生讀一些著名的兒童作品,聽一些兒童故事是非常有必要的,這對于學生的道德教育是不可缺少的。
書中還提到,近年來,社會越來越關心教育了,但是從很多方面我們接收到的信息都是以批判為主的,把教育的問題都歸結于教師。教育,其實是跟我們每個人相關的整個社會的事,應該是整個社會“關心并團結協作”的事,而不是出了問題就是老師或者學生個體的事情。我們一方面反對應試教育,但當我們自己的孩子面臨升學考驗的時候,我們又成了應試教育服服帖帖的“忠誠守護者”。教育,始終是和每一個老師息息相關的。
目前新課程改革一輪接一輪地進行著,教育理念不斷地推陳出新,而我們教育工作者守望的是那永遠不變的三尺講臺,是一撥又一撥充滿求知渴望的學生。面對紛繁的世界,我們需要的是執著——執著于自己的教育理想。讓我們把對孩子發自肺腑的愛寄托在故事中,讓孩子去觸摸、感受這個世界的美麗和快樂,從而成長得更健康、更茁成長。
守望教育的讀書筆記3
《守望教育》是我的母校—湖南師范大學教授劉鐵芳所著的教育隨筆,讀劉鐵芳教授的這本教育隨筆,我好像找到了一種回家的親切感。我曾經在湖南師范大學思想政治專業學習四年,這四年為我的今天的教育教學生活奠定了基礎。而現在細讀母校—湖南師范大學劉鐵芳教授《守望教育》一書,將會使我在教育教學道路上走得更好。
《守望教育》共有六輯,本書充分展現了在當今一個喧囂的時代里,還有人以一份難得的執著守望著心中的教育理想。書中這樣寫道:“我們今天的世界確實需要雷厲風行的教育改革家,需要意氣風發的行動開拓者,他們站在時代的潮頭,引領著現實教育的走向。但這個世界同樣需要默默的思想者,他們把目光停駐在喧囂的背后,尋思現實和歷史中那被熱鬧、浮華所遮蔽、遺忘的問題之域,在無言中追索他們心中的樸素和靜謐的思想之路。他們可能常常被名之為實際的脫離者,時代的落伍者,但他們依然在寂寞中執著地思索。”我非常欣賞這一段話。是的,在平時的教育教學中,我不是教學改革的先鋒者和勇士,但是并不代表我不銳意進取,我堅持每節課都做教學反思,不斷反思自己我班級教育管理,盡量讓自己的教育教學工作做得讓學校放心、讓家長放心、讓學生滿意。
在《兒童世界何處尋》開篇第一段他就引用了王富仁《把兒童世界還給兒童》一書中“兒童不但要生活在成人的世界中,還要生活在自己的世界中,他在成人的世界中接受教育,獲得更快的發展,但也要在自己的世界中獲得自己的自由,感受生活的樂趣,體驗世界的美和人生的美”,“只要一個少年兒童沒有僅僅屬于自己的世界,僅僅屬于自己的感受方式,他就沒有任何抵御被成人文化過早異化的能力,他或者毫無分辨能力地接受所有成年人的教導,造成創造力的過早桔萎和生命力的過早消失,或者產生逆反心理,盲目地拒絕成年人的任何教導”。書中的觀點點醒了我,作為一個有了子女的人,每個人都不愿自己的孩子輸在了起跑線上,各種興趣班從小班開始就開始報名參加,有的孩子是全面開花,一個都不少,樣樣都學。但這樣做科學嗎?尊重了小孩成長發育的規律嗎?因此,在教育我兒子方面,我就盡量避免過早進行開發。我兒子今年剛2歲,還在幾個月大時,孩子的爸爸就跟我商量要帶兒子去金寶貝、蒙特等早教中心去接受早教,但我又自己的判斷,果斷的否定了爸爸的想法,一切遵循教育規律和小孩的生長發育規律,這樣才能讓兒子能有更好的未來。尊重孩子,兒童的世界還給兒童,兒童的世界是彩色的,是快樂的,不是被成人化了的灰色調或單色調。
《守望教育》告訴我們,作為教育工作者我們需要的是執著——執著于自己的教育理想,以一顆平凡、摯愛、理性的心靈來守望教育,守望我們心中的教育夢想!
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