我不反對學生寫日記，不過不提倡；我也不反對學生寫周記，不過也不提倡；我知道許多教師在這方面的訓練卓有成效，但是現在我只談自己的想法。

　　第一是因為現在的學生基本上被人為地中斷了與大自然的密切聯系，也基本上被人為地中斷了與社會生活的有效接觸，他們的生活資源極為有限，支持不了每日一記。第二是因為日常教學中已經有定期的常規作文訓練，再寫周記有一種撞車的感覺。

　　這樣說來，你能做什么呢？你要求他們寫讀書筆記吧！也許你會問：這跟日記周記不是一回事嗎？不是一回事！不光名稱上聽起來不同，而且其內容規定與實際操作還有最后的效果均不同。

　　讀書筆記包括摘抄、感悟、仿寫三個層次。

　　先說摘抄。這個最容易。他沒有生活，沒關系；他沒有靈感，沒關系；他沒有激情，沒關系。你一定記得黛玉如何教香菱學詩吧，不過是要她先把幾位優秀詩人的詩見樣兒讀上并記住那么一點。我們的學生也一樣，他本來就不必不分場合地挖空心思、苦思冥想地寫什么文章，他只要不分場合地把自己讀過的精彩句子或語段（只要他自己感到精彩）抄一些到自己的筆記本上——當然要工工整整的抄——就行了。近墨者黑，近朱者赤，潛移默化的作用是巨大的，他抄著抄著會發現，自己有了生活，有了激情，有了靈感，他人的精神財富變成了自己的精神財富。這樣做還有一個好處，就是如果你像我一樣是個不讀書的人，那么你只

　　要讀學生的讀書筆記就行了，一來你可以借此督促他，二來你可以借此提高自己。

　　再說感悟。子曰“學而不思則罔”，萊辛說“我思故我在”，棱羅說“沒有內心的啟示，鮮花不會開放”。但啟示從哪里來？啟示通常來自豐富多彩的社會生活與美麗神奇的大自然，而書籍就是凝聚的社會與自然以及那些啟示本身，當一個人由于某些原因暫時被迫遠離前者，那就讓他讀書吧，閱讀同樣能讓他感知世界并獲得心靈的啟示。