幼兒教師是一個比較特殊的教育人群,懂得東西要全面一點,但是又不是很深入,但是卻很重要!所以要經常讀書來充電,這樣才可以更好地做教育者!下面給大家分享幼兒教師的讀書筆記,歡迎參考!

幼兒教師讀書筆記1
隨著幼兒不斷的學習與發展,他們無論是在認知還是在經驗方面都有了一定的進步,他們的探究欲望和能力也越來越凸顯。此時我們要如何繼續滿足幼兒的在科學領域的學習需求呢?今讀《利用科學活動促進幼兒深度學習》(2019)深受啟發。朱鳳老師指出,所謂“深度學習”是指學習者以高級思維的發展和實際問題的解決為目標,以整合的知識為內容,積極主動地、批判地學習新的知識和思想,并將已有的知識遷移到新的情境中的一種學習方式。例如,在烏龜的飼養中,幼兒對烏龜吃什么、烏龜的爬行、烏龜什么時候生蛋、烏龜的種類等問題非常感興趣。幼兒提出了一個又一個問題,但這些問題是比較粗淺的,只能通過觀察、探究、資料整理、記錄等方式才能夠幫助幼兒真正的解決問題。所以通過幼兒感興趣科學問題我們可以建構一個深度學習項目,通過深度學習項目的建構與實施幫助幼兒通過不斷的發現問題、提出問題、解決問題的過程中建構比較系統、更具邏輯的知識與經驗,從而促進幼兒學習。
首先,要關注幼兒感興趣的問題。幼兒感興趣的地方非常多,我們有必要深入幼兒當中,去了解和感知幼兒感興趣的內容,從內容的參與引出疑問,從而推進研究的展開。要著重于從以下四方面展開。一是是什么的問題;二是為什么的問題;三是怎么樣的問題;四是對我有什么用的問題。第一個問題興趣解決的是認知,第二個解決的是動態的過程思索,第三個解決的是判斷、預測的問題,第四個是自我聯系,揮發自我的問題。整個問題關注幼兒興趣的集中點,且層層遞進,對幼兒深化學習具有先決推動作用。
其次,要幫助幼兒梳理探究問題。有限的閱歷和知識不足以讓幼兒能夠深刻把握問題的全貌,我們有必要參與其中,幫助幼兒梳理問題。在問題的梳理上,我們關注于三個方面的內容:一是孩子們觀察到的不解現象;二是孩子們的想象疑問;三是實踐技巧、方法層面的問題。在梳理的過程中,不能剝奪幼兒的主導地位,要注意觀察,采取合適的方法介入到孩子們的問題探索之中,發揮作用,但不影響孩子們主導地位的興趣發揮,這是我們實操的基本要求。
此外,要建立學習項目。我們要從生活著手,尋找素材,結合孩子們的實踐現狀和實踐興趣,確立適合孩子們參與的科學內容,通過探究的層層深入后一步一步建構起微項目。在深度學習項目的構建上,從一開始我們就鼓勵孩子們的參與,內容的構建,程序的安排,材料的統籌準備等等,孩子們都可以參與其中。教師要準確把握微項目的方向,要堅持能力和興趣并重的原則,以此為基礎,和孩子們一起,充分合作,完成深度學習項目的構建。
幼兒教師讀書筆記2
《聽那成長的拔節聲》一書中,作者尹堅勤以自己的親身經歷告訴讀者,幼兒教師的專業發展,正如四季的自然演變,經歷著起步、提升、成熟到逐漸完善的過程。書中以豐富的案例闡述了一個幼兒教師怎樣通過讀書、參與園本教研、與他人對話、與自己對話等途徑,逐漸走出職業發展的困惑,不斷掌握教學技巧,提高專業發展水平,成為骨干型教師的過程。
本書共四篇,春夏秋冬的季節順序暗喻教師專業成長的不同階段。其中,春、夏、秋三篇分別針對新任職教師的崗位生存與專業起步、發展中教師的積累與學習、骨干型教師的探索性研究與持續發展等問題進行了分析與闡述,同時就幼兒園學習型組織的環境創設、豐富多元的園本教研、參與式園本培訓、多元化教學反思、教師專業信念的改變與發展以及專業行動改善的過程等方面的內容進行了深入的剖析與指導。書中運用大量的生活化案例,通過呈現情景、描述過程、表達觀念、傳授經驗,與我們分享了作者在教師專業發展道路上的所思、所想、所感。最后一章《冬之篇》則主要就教師專業成長與發展的基本路徑、影響因素、組織機構等方面的內容進行了描述。書中的第一段講述了作者的職業生涯規劃,讀著作者為自己從稚嫩階段的規劃一直到逐漸成熟成熟后的規劃,都值得我們的參考與學習,尤其是剛入職或年輕新教師,規劃是對自己前進方向的引領,它是一個長期的持續的積累過程,也是一個非常磨練人的意志的過程,所以為自己制訂切實可行的發展規劃是非常必要的。
這本書之所以吸引人的是,它主張在不斷積累教育故事的過程中,讓教師體驗真實情感,獲得教育智慧,提升專業素養,明晰科學的兒童觀以及教育的內涵。書中包含作者成長中的點點滴滴,會讓同樣在教育崗位工作的我們產生思想的共鳴。
幼兒教師讀書筆記3
“習慣”適用于任何國家和不同場所,因而“習慣”越來越被家長所重視,看了《習慣左右孩子一生》這本書,我突然覺得小班年齡的孩子習慣培養是那么的至關重要。是的,現在有很多成人就是因為小時候習慣沒有培養好而造成了許多的累贅和陋習。
記得在這本書中一位記者采訪一位中國名人時,記者這么問:請問您的成功最想感謝的人是誰呢?這位中國名人說:我最想感謝的人是我年幼時剛踏進園地的老師和我的父親。記者覺得很奇怪繼續追問:這是為什么呢?他笑著回答:因為是幼兒時的老師她教育我東西哪里拿的就要放到那里去;吃飯之前要洗手;伙伴之間要友好交往;聽別人說話時,眼睛要認真的注視對方;而我的父親同樣也在我年幼時就告訴我,不是自己的東西不可以拿回家,不該說的話不能亂說;自己想要的東西必須靠自己的雙手打拼。在場的所有記者都被他的回答所打動。是的,一個好的習慣如果在你年幼時沒有形成,那么它將影響你的一生。所以幼兒時,作為一名教師,你的行為習慣對身邊的孩子是影響一生和至關重要的。
記得我在帶小班時,我常把教育孩子注意衛生,愛護自己的教室掛在嘴邊,但直到進入中班我還是不能改變孩子們隨地扔垃圾的習慣。一次,小胖把一張吃好的早餐垃圾隨手扔在了走道上,但小胖似乎又意識到了什么,回頭看了看,乘這一個契機,我并沒有給與批評,而是自己走過去撿起了這個垃圾,也許是我這一個小小的舉動,讓小胖帶動了別的孩子,他走進了教室對別的小伙伴說:我把垃圾丟外面了,是老師幫我撿的!于是我笑著說:這是我們中二班的教室和走道,我可不想讓它變臟哦,我愛我的孩子們,還有這個教室!然后我自信的走開了。從那后,孩子們把垃圾扔進垃圾桶的習慣就這樣養成了,也許,這樣的習慣只要成人的一句話和一個小小的舉動,就能改變孩子的一生,但它確實那么的重要。所以,教師你的形象和行為習慣對孩子們的影響是至關重要的。
現在有很多的教師和家長總覺得孩子壞習慣總那么難改,不知道大家自己意識到了沒有,其實改變孩子們的不是他們自己而是在他身邊那位最重要,最模范的你。也許你也會把垃圾隨手一丟,也許你和朋友交流時也會隨口一句臟話;也許你把用好的東西也會隨手一放,但你的孩子就是把你當做模仿對象,你的一言一行,一舉一動在他們的世界里都影響一生。
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