《給教師的建議》是蘇聯當代教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基為了解決中小學的實際問題,切實提高教育、教學質量,專為中小學教師寫了一本教育經典書,下面給大家分享《給教師的建議》讀書筆記,歡迎借鑒!

《給教師的建議》讀書筆記1
在這本以小學生為主要敘述對象的書中,我看到了這位教育巨匠在教育過程中的用心與熱忱。在每一條建議中,都提出了切實的可操作的教育教學理念或者方法,徜徉在書中,我受益頗深。
一、每一朵花都應該平等的開放
“沒有也不可能有抽象的學生”。這是在第一頁就映入眼簾的一句話。
作為老師,有些時候似乎過于急于求成,當孩子們達不到我們在心中為他們確立的目標時,就開始催促甚至責罵。更為嚴重的是,偶爾我們會說出類似于這樣的話:你不適合學習。但實際上,學習對孩子們而言也是他們想急切做好的一件事,而由于我們偶爾的“出言不遜”,有的孩子可能就會因此厭倦學習,厭倦學校,最終淪為教育之外的旁觀者。
在蘇的觀點中,他提出了“學習上的成就”概念。身為老師的我們,應該認真體會這個概念的深層次的含義:學習上的成就,在每個學生身上都有不同的標準和界定。而針對這樣不同的標準,我們需要做的是“因材施教”,而不是冷嘲熱諷。
每一朵花都應該平等的開放,我們不能因為花期不同而輕易否定這朵花所具備的開放的能力。但同時,我們也“不能向兒童要求他不可能做到的事”。每個孩子都有自己天賦異稟之處,我們身為孩子們成長路上的指路人,應當在適當的時候教給他合適的方法或者給予鼓勵。“興趣是最好的老師”我們要努力的使學生發現學習的趣味進而享受學習。而“學習成就”又是因人而異的,因此,我們在教育教學過程中,要善于通過各種方式找出學生擅長的地方,讓其樹立自信,進而擁有學習的尊嚴。在學習中取得的成就,是點燃孩子們夢想火種的最初的火苗,而我們必須努力地愛護這火苗。
記得郭文紅老師曾經說過“任何一個兒童,內心最真切的愿望就是:成為一個好人”,我們要細心呵護孩子們這小小的心愿,“人的天賦、可能性、能力和愛好確實之無可限量的。而每一個人在這些方面的表現又都是獨一無二的。自然界沒有一個這樣的人,我們有權利說他是‘無論干什么都不行的人’”。——沒有,也不可能有抽象的學生。努力地改變自己,改變自己對學生不合理的認知,改變自己總是“先入為主”的想法,讓孩子們覺得學習是一件快樂的事。讓每一朵花都平等的綻放!
二、獲得進步最行之有效的方法——閱讀
在書中的第二到第六章節,以及第十九章節,無論是說到教師勞動還是學生的學習,無一不強調“閱讀”的重要性。
關于教師勞動。
說到終生備課的準備,就是讀書。“每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求……”在這里對教師備課提出了終生的要求:閱讀,不斷地閱讀。如果教師想要使自己的授課內容變得豐富起來,就要通過大量的閱讀實現。授課的過程是一個進行創造的過程,而創造的源泉來源于廣泛的閱讀,在閱讀中,我們可以盡可能廣泛地涉獵不同領域的知識,我們的視野自然而然就變得廣博,我們所能夠傳授給學生的知識也變得豐富多彩。
關于學生學習。
在蘇的觀點中,提出在基礎教育階段要尤其注重培養學生的閱讀能力。而現在的大部分學生,在閱讀方面存在極其強烈的功利心,考試考什么就看什么,課本上要求什么才看什么。這就導致了在授課過程中偶爾進行的思維拓展學生都會覺得陌生。因而,我們應該在授課之余應該引導學生多多進行課外閱讀,廣泛地了解各個領域的知識。同時,結合教材進行相關的專題閱讀對于進一步理解教材也是相當有必要的,這是對老師的要求,但如果我們可以引導學生做到這一點,那么我們的授課以及學生的學習過程就會變得充滿趣味。
在教學過程中,“后進生”是我們教育教學的重點“保護對象”。而后進生之所以被冠以這樣的稱謂,很大程度上是因為缺乏學習的信心,喪失了學習的動力。而培養后進生學習信心的一個有效辦法就是鼓勵他們進行閱讀。“在‘后進生’所讀的書籍里,在他從周圍世界里所遇到的事物中,應當經常發現某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。”讓他在閱讀中發現自己感興趣的某個“點”,進而進行深入的探索,獲得學習思索的信心。閱讀會打開思考的源頭。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發智力的刺激。如果我們能夠通過鼓勵“后進生”閱讀的方法讓他們樹立起學習的信心,也可謂教育的一些成就罷!
大量閱讀,與教師是提高教學能力,豐富教學內容的有效手段;與學生,是培養興趣,樹立自信的絕佳方式。
打開書本,用墨香浸潤心靈……
《給教師的建議》讀書筆記2
雖然現在教育形勢發生了很大改變,但蘇霍姆林斯基的教育思想對現在的教育工作者來說,絲毫不過時。作為一名新教師,讀完此書,可以說是受益匪淺。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好象與你面對面地交流一樣。書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,娓娓道來,有益于教師開闊眼界,提高水平。
書中一開始就提出了一個令幾乎所有老師都頭疼的問題:“為什么早在七年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生,而到八、九年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的?”造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問題后,直接了當地做了解釋:這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里,對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。也就是我們經常提到的“因材施教”。應該說,這條教育原則,對每一個從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們在制定計劃時也經常說,不僅要備教材,還要備學生。要想“個別對待”“因材施教”,就必須對這“個別”“材”進行細致的了解,諸如其性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等加以熟知,從而在課堂上為不同的學生創造能發揮他們自身能力的學習情景,“使每一個兒童的力量和可能性發揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”,這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步,才會點燃起成為一個好人的火花。要做到這一點,確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術。
蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養,就是要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當作第一精神需要,當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考。確實,我們教師教給學生的那點基礎知識,只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學時游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地補充自己的知識儲備,使自己的知識海洋變得越來越寬廣。
只有讀書,才能從知識的海洋里汲取營養,才能充實我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!好書猶如一泓清泉,不僅清澈明凈,可當鏡子映照自己,而且清爽甘洌,沁人心脾。蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”
讀著此書,就好像有一位智者站在你面前,循循善誘,給你排解煩惱,給你指點迷津;又猶如一位和藹可親而又博學的老人,在你遇到困難的時候及時給你幫助,讓你充滿信心……書中給教師的建議使我在以后的教學中,有理可依,有據可尋,同時也知道碰到相應的問題該如何去解決。“學無止境,教海無涯”。教育工作任重而道遠,我將在平凡的工作崗位中不斷學習,充實自我,勤勤懇懇、踏踏實實的工作。
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