我的讀書(shū)故事_小學(xué)記敘文1000字_小學(xué)作文
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫(xiě)嗎?以下是小編精心整理的我的讀書(shū)故事_小學(xué)記敘文1000字_小學(xué)作文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
我的讀書(shū)故事_小學(xué)記敘文1000字_小學(xué)作文1
邂逅一本好書(shū),在微風(fēng)中,在陽(yáng)光下,在記憶中……
小時(shí)候喜好詩(shī)詞,但并不喜歡平仄平仄的讀。相反,我認(rèn)為每一句詩(shī),每一首詞中,都有一個(gè)浪漫的故事。
當(dāng)然,要論詩(shī)詞,必然要從《詩(shī)經(jīng)》說(shuō)起。
細(xì)讀《關(guān)雎》,"關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。"賢良淑德的美女,正是君子的理想追求,他得不到“淑女”時(shí)心里苦惱,翻來(lái)覆去睡不著覺(jué);得到了“淑女”就很開(kāi)心,叫人奏起音樂(lè)來(lái)慶賀,并以此讓“淑女”快樂(lè)。再讀《蒹葭》,"所謂伊人,在水一方",帶著憧憬與夢(mèng)幻,為得伊人可跨江海,追逐而求之,使人開(kāi)始對(duì)愛(ài)情虔誠(chéng)并信仰。但我記憶最為深刻的是《子衿》中的“青青子衿,悠悠我心”,你青衣長(zhǎng)發(fā)出現(xiàn)在我的眼前,又轉(zhuǎn)身離去,那青色的身影卻深深縈繞在我的心間。記憶中,可同《關(guān)雎》相提并論的還有《擊鼓》中的一句“執(zhí)子之手,與子偕老。”比起我們總說(shuō)的“一生一世”更為生動(dòng)與真實(shí)。它非常直樸地表達(dá)了與愛(ài)人的相守不離。“死生契闊,與子成說(shuō)。”生死都不再重要,一生路盡,只有回首時(shí)的無(wú)限眷戀。“人間別久不成悲。”不知?jiǎng)e多久才算上久,是否用余生,都用來(lái)悲?
自古至今,中外名著可謂數(shù)不勝數(shù),但偏偏我遇見(jiàn)了它。
我小時(shí)候喜歡海,機(jī)緣巧合吧,一眼就看中了那本書(shū)。它和“海”有關(guān),便引起了我的注意,《老人與海》這個(gè)書(shū)名是我永遠(yuǎn)都無(wú)法忘卻的。當(dāng)然,這個(gè)書(shū)名也引起了我的思考,“老人”和“海”究竟發(fā)生了什么樣的故事呢?當(dāng)我看第一頁(yè)書(shū)就深深沉迷在其中了。書(shū)中非常詳細(xì)地描寫(xiě)了老人和大魚(yú)的斗爭(zhēng)場(chǎng)景,全書(shū)并不長(zhǎng),但令人回味無(wú)窮。尤其那句“一個(gè)人可以被殺死,但不可以被毀滅”令我沉思了很久。“殺死”不等于“毀滅”,而“毀滅”卻必要“殺死”!這么矛盾的事情,真是困擾到年幼的我了。
喜歡坐在櫻花樹(shù)下看書(shū),櫻花總是默然落下,風(fēng)起,花飛,飄落。似乎在不經(jīng)意間的恍然大悟,殺死一個(gè)人的肉體,卻無(wú)法毀滅靈魂。正如花一樣,花會(huì)枯萎,但不會(huì)失去它的意義,“化作春泥更護(hù)花”又何嘗不是另一種生存呢?在這車如流水馬如龍的城市里,有太多的人面臨著死亡,但更可怕的是精神的死亡。而讀書(shū),又是另一種升華。
因?yàn)橄矚g海,所以喜歡漂流,這便又讓我沉浸在另一個(gè)故事中。
我認(rèn)為《魯濱遜漂流記》是我感受最為深刻的一本書(shū),通過(guò)魯濱遜的荒島求生講述了一系列的生存故事。為了生存,魯濱遜在艱難的條件下開(kāi)始探索。他做的一點(diǎn)一滴都被細(xì)致的刻畫(huà)了,我是不敢相信的,需要怎樣的意志才能做到荒島生存。至少,我是做不到的。但讀一本好書(shū)又何嘗不是自我提升的過(guò)程呢?我遨游在書(shū)籍的海洋中,沉浸在魯濱遜的每一個(gè)決策,每一個(gè)動(dòng)作,每一次思考中。這是一種享受,是來(lái)自心靈的共鳴。
兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),不兜不轉(zhuǎn),陌上花開(kāi),物是人非……
書(shū)的作者不知離去多久了,那是無(wú)數(shù)個(gè)花開(kāi)花落,甚至滄海桑田。然而,在流逝的時(shí)間中,這一個(gè)個(gè)故事,都成了神話。
我的讀書(shū)故事_小學(xué)記敘文1000字_小學(xué)作文2
書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。這是劉向說(shuō)的一句關(guān)于讀書(shū)的名言警句,但是只有親身感受過(guò)這種滋味才知道。
“媽,我好無(wú)聊!”
“琪兒,書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。你生病時(shí)要吃藥,缺乏知識(shí)時(shí),也要用書(shū)來(lái)醫(yī)你的愚蠢啊!你寧可在那里發(fā)呆也不看書(shū)!”
“天天看書(shū),天天看書(shū),就連放假也的看,真不懂你們大人。”我心想。
心里這么想,口頭上卻不能這么說(shuō),我只好無(wú)奈的說(shuō):“好了!好了!我看還不行嗎!”此時(shí)我已拿出《假如給我三天光明》這本書(shū)來(lái)。而媽媽還在振振有詞地講她那讀書(shū)名言警句。
我就在房間里心不在焉的看了幾分鐘,見(jiàn)媽媽睡著了,我一溜煙地跑到樓下和小朋友玩。當(dāng)我玩的不亦樂(lè)乎時(shí),怒氣沖沖的媽媽走到我旁邊,大聲說(shuō):“現(xiàn)在立馬給我回家看書(shū),而且罰你一星期不能玩電腦、手機(jī)!”對(duì)于這種懲罰,我只好垂頭喪氣地回了家,乖乖看書(shū)了!妹妹見(jiàn)我這樣,便對(duì)我說(shuō):“姐姐,你不要這樣嘛!其實(shí)書(shū)很好看啊!”說(shuō)完,妹妹順手拿起一本書(shū)來(lái)。“你看,上面有彩圖,讓你遐想一些不可能的事。文字就像海水一樣向你涌過(guò)來(lái)。其實(shí)書(shū)很好看,只是你沒(méi)認(rèn)真看而已。”
“哦?”我?jiàn)Z過(guò)妹妹手中的書(shū),快速瀏覽了一遍。咦!好像很好看也,我只好說(shuō):“好吧,我看一下,你先出去吧!”
《假如給我三天光明》為什么作者要寫(xiě)假如給我三天光明這個(gè)題目呢?人不是都有眼睛嗎?為什么作者只要三天光明?一連串問(wèn)題竄到了我的腦袋里。我想:答案一定就在書(shū)里面。我迫不及待的翻開(kāi)書(shū)。哦!原來(lái)是這樣:這本書(shū)的作者是海倫凱勒,一個(gè)生活在黑暗卻又給人帶來(lái)光明的女性,一個(gè)度過(guò)了生命的88個(gè)春秋,卻熬過(guò)了87個(gè)無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤獨(dú)歲月的弱女子。然而,正是這么個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克利夫?qū)W院。看完這個(gè)導(dǎo)讀,我對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了莫大的興趣!當(dāng)我看過(guò)海倫凱勒的每一個(gè)故事后,我已淚流滿面。我與作者像是融合在了一起,我們同悲傷、共快樂(lè)。我是第一次覺(jué)得書(shū)有趣、好看。
打從那以后,我手里無(wú)時(shí)無(wú)刻都是書(shū),都可以說(shuō)是廢寢忘食了。每次一看到有新書(shū)我就愛(ài)不釋手,讀的津津有味,就連吃飯,睡覺(jué)都忘了。
漸漸地,我會(huì)用筆記本做筆記,將書(shū)中的好詞、好句、好段記下來(lái),并把它們多讀幾遍。日積月累,我的作文慢慢好起來(lái)了,我會(huì)把我日常積累的好詞、好句準(zhǔn)確的運(yùn)用在作文上。所以從3年級(jí)我的作文就一直在班里名列前茅。
我終于和書(shū)交上了朋友。但我始終都會(huì)記住這兩句話:一句是劉向說(shuō)的“書(shū)猶藥也,善”讀之可以醫(yī)愚”;還有一句是林海英的國(guó)文老師說(shuō)的“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”
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