綜合近幾年的中考試卷，不難發(fā)現(xiàn)：對聯(lián)題出現(xiàn)的頻率越來越高。雖說在分值上僅有2分，但是這也是不容忽視的2分。其實出題人出此題目的目的不僅是對中華文化的傳承，還有它包含了綜合實踐、愛祖國、愛家鄉(xiāng)的人文教育元素。因此為了更好應(yīng)對此題，的確應(yīng)該在方法上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

　　前一段時間我上了一節(jié)對聯(lián)專題課，現(xiàn)將我的一點(diǎn)做法和思考寫下來，希望與大家分享，更希望得到同仁的指導(dǎo)。

　　課上我將近幾年所出的對聯(lián)題集中起來，開課伊始我放手讓學(xué)生自由應(yīng)對，然后展示結(jié)果。在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的互助性及主動性。在此過程中學(xué)生躍躍欲試，而且展示的過程中也不乏佳品。然后我教給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)對對聯(lián)的過程中所使用的方法，一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)言。最后在師生共同的歸納和總結(jié)下，我們得出來了對對聯(lián)的方法，一共是有四步來完成：

　　首先，要明確對聯(lián)的題旨。這是關(guān)鍵性的一步，它決定了你所對的對聯(lián)是否符合要求。明題旨可以借助他所給的上聯(lián)或下聯(lián)，以及題干上所滲透的信息，從而明確你所對對的對聯(lián)的方向，這樣就不會出現(xiàn)對偏、對錯的現(xiàn)象。

　　其次，要進(jìn)行合理的拆合。“拆”即是把所給的上聯(lián)或下聯(lián)進(jìn)行分節(jié)，然后依據(jù)相應(yīng)的節(jié)去找同義詞或近義詞一一應(yīng)對，之后進(jìn)行合理的組合，此環(huán)節(jié)即是“拆合應(yīng)對”。

　　第三，要梳理語意。看自己所對上聯(lián)或下聯(lián)是否符合日常生活的習(xí)慣和語言的習(xí)慣，不要出現(xiàn)生活常識性錯誤。

　　最后，就是要工整書寫。

　　在給予了學(xué)生相應(yīng)的對對聯(lián)的方法指導(dǎo)后，學(xué)生在完成此題時有了方法的依托，所以對聯(lián)題不再是學(xué)生答卷時的“攔路虎”了。

　　同時在讓學(xué)生見識了近幾年的對聯(lián)題時，學(xué)生普遍認(rèn)識到了中考對聯(lián)的出題難度了，從而提高了應(yīng)對的信心，因此我教導(dǎo)學(xué)生針對此題型要有“戰(zhàn)略上藐視它，戰(zhàn)術(shù)上重視它”的意識。

　　在進(jìn)行了如此的方法的指導(dǎo)后，學(xué)生對對聯(lián)的正確率有了大幅度提高，但是在對對聯(lián)的過程中還是存在以下兩個方面的問題，這些問題只有得到解決，才能使對對聯(lián)不成為問題。

　　第一，加強(qiáng)詞語的積累。在學(xué)生對對聯(lián)的過程中我發(fā)現(xiàn)有太多的學(xué)生詞語的占有量有限，不能找到恰當(dāng)合適的詞來應(yīng)對。

　　第二，要加強(qiáng)初中階段的基礎(chǔ)知識的教學(xué)，特別是語法的教學(xué)。

　　正是因為我們忽視了詞性、短語以及句子成分的教學(xué)，致使學(xué)生不單在對對聯(lián)是有力不從心之感，而且在完成閱讀題的概括與作文的表達(dá)中經(jīng)常會出現(xiàn)不符合語法習(xí)慣的病句，因此我們要重視語法的教學(xué)。