奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)情分析
經(jīng)過三年級(jí)的“讀”和“說”為重點(diǎn)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們經(jīng)過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓(xùn)練說話，他們的口語表達(dá)能力已經(jīng)得到了很大的提高，他們敢于在公共場合當(dāng)眾表達(dá)自己的看法、想法，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同見解。在本課的教學(xué)過程中，我將以體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)聽說讀寫能力。
教學(xué)目標(biāo)
*1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語
2、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程。
3、感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
4、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
*教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。
教學(xué)的'難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學(xué)資源
*1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料
2、準(zhǔn)備生字卡片
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入
1、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果。（檢查字詞和交流查閱李四光的資料）
a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）
b、請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人
2、（導(dǎo)入）我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?yàn)槭裁淳蛯?duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》。（板書課題）
二、初讀課文，質(zhì)疑解難。
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、
研究、震（zhèn）驚
3、學(xué)生質(zhì)疑解難（學(xué)生質(zhì)疑后老師對(duì)學(xué)生的問題歸類梳理，選擇重要的有價(jià)值的問題作分析。）
學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
4、完整地齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫字。對(duì)難字和易錯(cuò)字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
三、合作探究，理解品味。
1、課文講的是李四光小時(shí)候的事。請(qǐng)概括一下講了他小時(shí)候一件什么事呢？（小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著巨石捉迷藏的的事）
2、請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考：
（1)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
（2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？（勾畫具體詞）
（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一啟示學(xué)生多角度思考）
（4）對(duì)本段中的重要、生動(dòng)的字詞指導(dǎo)朗讀，并作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
生一：“你的聲音響亮，如果突出一下其中勾畫的幾個(gè)詞，會(huì)更能讓我們感受到石頭的大。”
生二：“你的語氣有強(qiáng)弱，不錯(cuò)！”
2、文本表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
時(shí)間長了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？（這里可能適當(dāng)想象一些，豐富文本）同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。然后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。（提醒學(xué)生注意表演的語氣、手勢呀動(dòng)作等，還可以加上適當(dāng)?shù)牡谰咦尡硌莞鼮樯鷦?dòng)逼真）
3、學(xué)習(xí)最后兩自然段，小組討論。（過渡語：李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的？）
（1）李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？
教師點(diǎn)撥：
a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年；
b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
（2）對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
（3）朗讀指導(dǎo)與范讀。（抓住其中重點(diǎn)詞，注意讀出語氣，力爭讀中感悟。）
（4）聯(lián)系實(shí)際，你在生活中遇到過一些“謎團(tuán)”嗎？你又是怎么解決的？如果沒解決，你又打算想什么辦法呢？、
一生：一天晚上，我半夜起床，看到貓兩眼放光，像兩個(gè)小燈泡，覺得好奇怪。白天看貓，眼睛又很平常。為什么呀？
（當(dāng)時(shí)學(xué)生都覺得很驚奇，也想知道答案。我課上也沒預(yù)設(shè)，故靈機(jī)一動(dòng)：回家查網(wǎng)，看看誰能找到具體原因。）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、說一說，你學(xué)完這篇課文以后，你有什么感想？與同學(xué)交流一下吧！
（教師小結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。）
2、課下讓學(xué)生再查閱一些名人的故事讀一讀。（老師提供一些科學(xué)家小想法中有大發(fā)現(xiàn)的素材，一來豐富學(xué)生積累，二來開擴(kuò)學(xué)生的知識(shí)面。三來引發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。）
牛頓：蘋果打到頭，他好奇“蘋果掉地上，為什么不往天上飛呢？”由此研究出萬有引力定律。
瓦特：水壺的水開了能把壺蓋掀開，是為什么？深入研究，發(fā)明了蒸汽機(jī)。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、請(qǐng)你積累本文中的好詞好句，寫到摘抄本上。
2、朗讀課文，注意讀出語氣。
3、小練筆：寫一個(gè)自己生活中的小想法或者非常好奇的現(xiàn)象，注意寫具體。
五、教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
1、注意了讀中感知、讀中悟情，讓課堂充滿語文味。
2、加強(qiáng)了朗讀語氣與技巧的點(diǎn)撥，易于讓學(xué)生與文本共鳴。
3、對(duì)李四光的資料補(bǔ)充還不多，學(xué)生對(duì)他也不是很了解。
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