《學(xué)會(huì)安慰》教學(xué)反思
學(xué)生在三年級(jí)初不善于言語(yǔ)？言語(yǔ)表達(dá)不僅沒(méi)有大的改觀，連最起碼的交流對(duì)一部分學(xué)生也困難。其實(shí)分析過(guò)往的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生閱讀了那么多的課外書(shū)，積累肯定是有的。只是在開(kāi)展口語(yǔ)交際精品課前，學(xué)生的能力與知識(shí)之間的.關(guān)系失調(diào)了；學(xué)生的能力落后于知識(shí)。當(dāng)能力“軟弱無(wú)力”不能為知識(shí)“提供服務(wù)”的時(shí)候，知識(shí)就會(huì)變成了一種沉重的、不能勝任的負(fù)擔(dān)。要讓能力與知識(shí)協(xié)調(diào)，就應(yīng)把學(xué)生引向活動(dòng)，再由活動(dòng)引導(dǎo)到思維。把現(xiàn)有知識(shí)積極投入周轉(zhuǎn)，使詞成為進(jìn)行創(chuàng)作的手段。我想能達(dá)成此目標(biāo)，我們期待學(xué)生早日成為“詞的音樂(lè)家”，因而就決定以口語(yǔ)交際為突破，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。我通過(guò)了巧妙的設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè)，結(jié)果取得了意想不到的效果。在“學(xué)會(huì)安慰”這一口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，我指導(dǎo)學(xué)生將口語(yǔ)交際的訓(xùn)練在表演過(guò)程中進(jìn)行，教師也參與其中，環(huán)境輕松、自然，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興趣，使他們能主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)安慰后，我又逐步放手讓學(xué)生以小組為單位表演其它的例子，并讓各小組選派代表上臺(tái)表演，使學(xué)生在不斷的鞏固練習(xí)中，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂冒参空Z(yǔ)，并運(yùn)用自如。總之，在教學(xué)過(guò)程中，講說(shuō)話訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)“從扶到放”的過(guò)程，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生積極參與互動(dòng)。
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