電視片的活動畫面突然停止在某一個畫面上，叫做定格。小編整理分享的定格那一刻作文指導，歡迎大家前來查閱!

　教學目標：

　　1.通過理解文題中重要詞語的含義進行審題。

　　2.通過觀看短片，在練筆中再次體會“定格”及“畫面”的寫作要求，用心去看、去聽、去想，讓文字具有畫面感。

　　3.取材生活，深刻立意。

　教學重點：

　　明確“定格”及“畫面”兩詞的寫作要求，用心去看、去聽、去思考，讓文字具有畫面感。

　教學難點：

　　1.發揮聯想，體會人物的內心。

　　2.凝視生活，形成鮮明的立意。

　　教學時間：一課時

教學設計：

　　我會講故事：

　　你知道去年獲得諾貝爾文學獎的作家是誰嗎?(莫言)

　　他在瑞典文學院演講的主題是什么?(《講故事的人》)

　　他說：“我是一個講故事的人。因為講故事我獲得了諾貝爾文學獎。”

　　想想也是啊，我們讀書就是聽別人講故事，寫作就是——?(自己給別人講故事)那講什么故事呢?

　　莫言還說：“用自己的方式，講自己的故事……我自己的故事，起初就是我的親身經歷。”他的作品就是來自他的親身經歷，這告訴我們：我們經歷的生活就是寫作的素材庫啊!

　　所以，寫作不難，就是——講生活中的故事而已。

　　這節課，我們就一起看看別人的故事，聽聽我的故事，講講你的故事。

　一、初識文題

　　師：“每當我們靜靜回望走過的道路，每當我們輕輕打開記憶的畫屏(紅粉板書“記憶”)，一定有許多精彩的畫面浮現(紅粉板書“畫面”)，在我們的腦海深深定格(紅粉板書“定格”)。今天，我們寫作的題目是《定格在記憶中的畫面》。

　　【請前面一位同學讀完整的文題，教師用白的粉筆完整文題】

　　【師生對話，解析文題，及時板書】

　　師：“面對文題，我們必須先審清題意。說說你對這個文題的認識吧?！?/p>

　　預設：“寫一件難忘的事?！薄澳銖哪膫€詞語中想到了難忘?”“定格?！薄班?，這是個好方法，通過理解文題中的詞語審清題意。你的提醒真好，為我們掘得了第一桶金!謝謝你!(提醒做筆記：聽過留痕才能提高我們學習的效率，對課堂中的重要內容要及時整理才行。)

　　那我們再用這個方法去理解一下其他的詞語中蘊含的寫作要求吧!思考、傾聽的同時可要記好筆記啊。

　　記憶：倒敘

　　畫面：寫人、寫景(選材廣泛)

　　在解析“畫面”這一詞語時，打開學生選材的思路：可以人入畫，也可以景入畫;可淡化情節擷取生活中的一個場景，也可講述一個難忘的故事，要準確地定格一幅畫面并生動地描繪一些細節……

　　可謂條條大路通羅馬，今天，我們就先選取其中一條道路去探索一下：“精心地講述一個故事，準確地定格一幅畫面，生動地描寫一些細節。”

　　【板塊小結】

　　經過我們的共同努力，我想大家對這個文題定是刮目相看了——原來，這并不是籠統地寫一件難忘事就可以了!下面讓我們一起看看別人的故事，定格感人的畫面。