泊船瓜洲的優秀教學設計
【教學目的】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫古詩。
2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。
【重難點】
引導學生感受詩歌表達的思念家鄉的真摯感情。
【教具】
課件、錄音。
【教學過程】
一、導入新課，整體把握
1、今天我們要學習一首新詩──《泊船瓜洲》，通過預習大家知道了這首詩的作者是誰?(北宋詩人王安石)
2、簡介王安石：
王安石是北宋杰出的政治家，也是一個知識淵博的學者，還是一位著名的詩人。宋神宗時，任宰相，推行新法，公務非常繁忙，經常東奔西走實行變革。
這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。
3、釋題：
從詩題中，你知道了什么?(學生自由回答，教師指點學生說說詩題的意思。)
二、初讀古詩，把握主旨
1、王安石泊船瓜洲時寫下了怎樣一首詩呢?讀古詩三遍，注意讀音。
2、指名讀詩，互相正音：
注：間應讀jiàn。
3、正音后齊讀全詩，想想詩中哪一個字最能表達詩人想回家的這一念頭：
(還字;點明：還字就是回家的意思。)
三、小組學習，扣住還字，披文入情，理解詩意
(在學生交流回答的基礎上，教師適時點撥，并作必要的講解。)
哪一小組讀懂了哪句?
教師相機指點：
1、學生交流一、二句：
?、?找出地名，(點擊出示：京口、瓜洲、鐘山)搞清三者位置。
?、?重點理解：
間和數。
京口和瓜洲一個在長江的'南岸，一個在長江的北岸，被一條長江間隔開了，所以這兒應該讀 jiàn。例如：間斷，還有間隔、隔開，在這兒就是間隔的意思。
⑶ 鐘山只隔數重山。
數：幾;只：說明離家近。
既然離家這樣近，就應該回家去看看。
(板書：離家近──應該還)
?、?指導朗讀。
2、交流三、四句：
⑴ 提示綠字的解釋(吹綠、染綠)。
?、?從又字你能知道什么，體會到詩人什么樣的感情?
(離家時間很久了，特別想回家去看看。)
(引導學生合作板書：離家久──更該還)
?、?在第4句的解釋時，引導學生嘗試加上語氣詞啊，把作者強烈的思鄉之情表達出來。
(明月啊，你什么時候才能照著我回家呢?)
?、?引導學生獨立板書：
思家切──不能還。
?、?指導朗讀。
?、?深化：
既然詩人已經靠家這么近了，他又這么渴望回家鄉去，那他為什么不回去看看呢?
先讓學生說，教師補充：因為詩人是宋代著名的政治家。他當時肩負宰相重任，正在全國上下進行一系列的改革。為了改革大計，為了國家大事，他是雖到家門卻不能入門，因此內心發出了明月何時照我還的感慨，表達了他強烈的思鄉之情。
四、創設情境，想象詩的意境
1、你覺得詩人吟這首詩，是在什么時候?什么地方看著哪兒吟誦的?
(一個春天的夜晚，詩人站在船頭或岸上向南眺望)
2、那么，在這月明之夜，詩人站在船頭眺望著家鄉的方向，都看到了什么?想到了什么?讓我們閉上眼睛邊聽聽音樂，邊想一想，當一回詩人體會一下。(音樂《春江花月夜》)
師引生入境：
月明之夜，晚風徐徐，詩人走出船艙站在岸上眺望，只見對岸就是京口，離自己的家是這么的近，現在又是春天了，詩人腦海中不禁浮現出一幅幅美麗的圖畫來：家鄉的青山綠水田野江岸詩人望著圓圓的明月，眺望著家鄉的方向，不禁想
3、如果你是詩人，你在想些什么?(扮演詩人說想到的)
4、從中你體會到什么?
五、品味綠字，咬文嚼字
1、介紹王安石煉字的故事。
2、請你想象一下，王安石還用過哪些字，為什么最后用了這個綠字：
老師適當點撥學生體會綠字的妙用：
?、?春風給江南帶來了綠色。
?、?綠字還給人以鮮明的色彩感和剩機感。
⑶ 綠字和還字還有內在的聯系，明媚的春色更引發了詩人想回家的念頭。
3、指導吟誦，教師小結：
一個綠字，表達了眼前一片景，胸中無限情;一個綠字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個綠字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們在寫作時也要注意遣詞用句。
整首詩表達了詩人對家鄉的強烈的思念之情。
六、指導背誦
最后讓我們一起把這首思念家鄉的古詩記在心里吧。
七、作業
1、吟誦古詩。
2、摘錄表達詩人思念家鄉的古詩詞2～3首，閱讀課上一起交流學習。
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