彭德懷和他的大黑騾子教學(xué)片段及教學(xué)反思
師：你還從哪里體會(huì)到彭德懷及戰(zhàn)士們很愛大黑騾子？
生：我還從“10分鐘過去了，沒有誰(shuí)下得了那個(gè)狠心。”體會(huì)到，大家都舍不得大黑騾子，都不希望是自己親手殺了大黑騾子，他們心中對(duì)大黑騾子都那樣的喜愛。
師：那這10分鐘，是怎樣的10分鐘？
生1：這10 分鐘，彭德懷和戰(zhàn)士們一定都很難熬。所以是難熬的10分鐘。
生2：這10分鐘，或許彭德懷也有些動(dòng)搖了，畢竟他是那樣愛大黑騾子。
生3：這10分鐘，一定是個(gè)很安靜的10分鐘，他們都不說話，無(wú)奈地等待著槍響。
生4：我不這樣認(rèn)為，我認(rèn)為10分鐘里，戰(zhàn)士們肯定有很多話說的。
……
師：看來同學(xué)們此時(shí)對(duì)這10分鐘，心中各自已經(jīng)有了畫面了。再聯(lián)系上下的文字，讀讀，閉上眼睛，再想象一下，你仿佛看到了什么？
生靜靜地讀，靜靜地想。
生1：我讀著，眼前仿佛看到彭德懷背過著臉，悄悄地落了淚，他又悄悄地擦去了，深呼吸仰望著灰色的天空。
生2：我眼前，草地是茫茫的.，一片沉寂，誰(shuí)都不希望有刺耳的聲音響起來，他們都希望這沉寂能夠一直延續(xù)下去。
生3：我看到了，看到了有的戰(zhàn)士也慢慢走到大黑騾子跟前，撫摸著它，想說什么卻怎么也說不出來，只是撫摸著。
生4：有好幾個(gè)戰(zhàn)士還是走到彭德懷的面前，再次央求著，不要?dú)⒋蠛隍呑樱麄冊(cè)谡f著：“我們都不餓，我們能挺過去的！”
……
師：是的，這10分鐘，作者雖然沒有向我們敘述，但這10鐘里，也有一幕幕感人的畫面，這10分鐘里更飽含著彭德懷和戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的深切的愛。有了這些畫面，再來讀這些文字，你一定會(huì)讀得更入味。
生朗讀課文。
反思：
讓學(xué)生體會(huì)彭德懷和戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子感情之深時(shí)，文章已有的文字能夠讓學(xué)生較快地去發(fā)現(xiàn)，去品悟，這樣是直接的情感獲得。但文本之外的文本，其實(shí)在學(xué)生的頭腦之中，讀了相關(guān)文字后，已經(jīng)有了“雛形”。老師要在這個(gè)時(shí)候，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，將這個(gè)“雛形”更加生動(dòng)化，形象化，使其更好地解讀、感悟文本。
在教學(xué)中，越來越清晰地感受到，用好文本之外的文本，能觸動(dòng)學(xué)生心靈深處的生活情節(jié)、人物形象、情感體驗(yàn)。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”但如果我們的閱讀教學(xué)只在“文本解讀”上下工夫，只在讀者和讀物之間兜圈子，那么我們的閱讀教學(xué)仍是“劃了圈子”的教學(xué)。這正如藝術(shù)作品中最為寶貴的東西，不是那些借助寫實(shí)手段老老實(shí)實(shí)地堅(jiān)守在三維空間里的存在物，而是飄裊在寫實(shí)物之上的那么一點(diǎn)微妙的靈氣、那么一絲神秘的光彩，這一切都在畫面之外的。
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