《理想的風箏》優秀說課稿3篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的《理想的風箏》優秀說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《理想的風箏》優秀說課稿篇1

　　一、說教材：

　　本單元的主題是“師恩難忘”。

　　單元目標是：在閱讀本組這些生動感人的故事時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚。懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法。同時繼續培養速讀能力。

　　單元學習目標：學會潛心讀書，感受人物的精神品質，體會作者的情感脈絡和表達方法。

　　我說課的內容是蘇教版六年級語文下冊第22課《理想的風箏》。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神。

　　為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

二、說教學目標：

　　<一>情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

　　<二>能力目標：正確、流利有感情的朗讀課文。

　　<三>認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

三、說重點與難點：

　　了解課文通過哪些方面的典型事例來表現人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

四、說教法與學法：

　　<一>教法：根據課文內容，引導學生整體感知。

　　<二>學法：合作交流，讀寫結合。

五、說教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、課前讓學生熟讀課文。

六、說教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、揭題之后,設置懸念

　　２、簡介作者

　　二、自瀆課文整體感知

　　三、檢查自學情況

　　1.出示生字詞，指名讀，齊讀。

　　2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。

　　四、再讀課文，理清脈絡。

　　1.默讀課文，思考：

　　2.小組討論匯報交流：

　　（1）品讀第一自然段（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起作者對劉老師的回憶。

　　（2）讀文，了解劉老師，課文主要講了兩件事：一是劉老師上課，講他上課生動而富有激情，體現他對祖國深深的愛。二是；講他課下放風箏，講他講他放風箏時表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現他對生活質樸，強烈的愛與追求。

　　（3）課上講課，課下放風箏都體現了劉老師雖然是個殘疾人，但對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。

　　五、拓展練習

　　按要求完成填空練習：課件出示

　　劉老師個子（   ），（  ）的臉上有一雙（   ）的眼睛，一頭（   ）的頭發，跟襯出他的（ ）。

　　你怎么理解“理想的風箏”含義？

　　六、作業：人物外貌片段描寫。

　　《理想的風箏》優秀說課稿篇2

　　一、教材簡析

　　本篇課文是蘇教版六年級下冊第七單元的文章，是一篇寫人的回憶性文章。主要通過回憶劉老師的三件事情，表達對劉老師的熱愛與眷戀之情。這篇課文重點在于能有感情朗讀課文、理想課文內容、學習劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態度。并通過課堂的教學培養學生通過感情朗讀理解課文的能力以及學生自主學習、質疑問題的能力。

二、教法闡述

　　針對《語文新課程標準》對語文教學“三維”目標的要求，從知識、情感和技能方面入手，通過講授法、討論法、朗讀法引導學生去自由品讀語言，去自由討論，去小組合作探究，留給學生大量的課堂教學時間，發揮學生在教學中的主體地位。

　　我采用學生自主學習的教學方法，始終圍繞一個問題：你從哪些細節感受到了這是一位怎樣的老師？讓學生自由讀文章、品語言，選擇最令自己印象深刻的故事，談談自己的感受。教師施以適時的點撥、歸納和引導，讓課堂活起來，讓學生的學習動向和熱情成為教學進行下去的方向和動力。

三、學法指導

　　教師通過講授法、討論法、演示法和實踐操作法引導學生去觀察，去發現，去討論，去提高和改進，最后能夠實踐和運用。在整個教學過程中，學生是主體，學生的發現和探究過程主導著課堂教學的動向，直接影響著課堂教學的深度和廣度。在這整個靈動的教學過程中，激發了學生對劉老師深深地敬意，感受到了劉老師的堅強樂觀以及對生活的熱愛，同時培養了學生通過感情朗讀理解課文的能力以及學生自主學習、質疑問題的能力。

四、程序概說

　　一開始就通過回憶導入，由于是回顧上節課學習過的重點內容，學生的積極性特別高，接著拋出一個具體問題：“劉老師是一位怎樣的老師？”放開手，讓學生自己讀、自己體會，每個學生的回答都不一樣，都有自己獨特的感悟，這個過程中教師要做到“期待引入”，對學生進行積極正面的鼓勵評價，讓學生積極主動的學習態度維持的更為持久。并且在學生回答的過程中，教師適當進行點撥，多詢問幾個“為什么”，一步步引導學生透徹理解文意。

　　接著，在學生討論交流完之后，補充作者的資料，讓學生換位思考，如果你是作者，你會放棄嗎？在這個過程中讓學生深刻體會到劉老師的精神影響之大。最后加以實踐，讓學生通過本文寫作手法的學習，運用到自己的小練筆中，讓學生很自然地由淺入深、由表及里地探究學習，最終達成教學目標。

五、效果分析

　　本課充分彰顯了以學生為主的課堂模式，學生積極性高。學習熱情高漲，教學效果比較佳。通過自主討論、換位思考、引發質疑、期待引入，讓學生有效的進行了自主學習，很好的達到了本課的教學目標。