英語詞語推測語境化結構化

　　英語詞語（義）推測能力是高三英語教學中的一個關鍵課題。許多學生由于缺乏這種能力，在閱讀理解、完型填空、短文改錯甚至書面表達等方面能力的發展中產生了負面的影響。如何培養學生在閱讀過程中正確推斷和把握詞義的方法與能力，這是筆者多年的高三英語教學中所非常關注的一個問題，并作了一些探索與嘗試，積累了一定的經驗?，F總結于此，旨在拋磚引玉，或求教于大方。

一、認識

1、詞義推測能力是一種重要的閱讀能力。

　　單詞是語言的基礎，文章是通過單詞來傳達信息的。閱讀者通過理解單詞的意義，進一步掌握語篇的大意，因此，具備一定的詞匯量是閱讀順利進行的前提條件。然而，面對體裁多樣，題材廣泛，浩如煙海的英語短文，即使掌握了相當可觀的英語詞匯，也難免會在閱讀時遇到生詞。通常，學生在遇到生詞時，最直覺的想法就是查詞典，或查其他種類工具的書籍，這確實是一種最為便捷的解決辦法，但是，一遇到生詞就去翻閱字典，這無疑會影響閱讀速度，而且還有可能打斷閱讀的思路；另一方面在有些特殊的環境中是不允許借助工具書籍的，如平時的考試等。因此，學習和掌握一些能排除閱讀中的生詞的方法，具有十分重要的實際意義。

　　閱讀能力是從文字中獲取信息并進行加工的能力。閱讀不是一個被動的過程，而是一個積極主動的建構過程，它需要大量的腦力活動，這就是說，一篇文章的意義是讀者與材料不斷交流活動的結果。讀者把新知識和舊知識聯系起來，在對詞匯意義的解碼的過程中，實現對文章的全面理解。閱讀是一個判斷、推理、歸納、總結的過程。我們需要把分散于文章中的各種信息整合與聯系起來，經過必要的判斷、推理，得出自己對文章的認識和理解。閱讀是一個心理語言猜測活動。也就是說，一個好的讀者總是根據文章的主題信息，期待或猜測下文是什么，然后用作者所給的信息檢驗自己的預測是否正確。如果預測正確，就繼續下一個預測；如果錯誤，就會修正原來的假想，進行新的推斷。

2、詞義推測能力的培養也是高中教學的重點。

　　閱讀教學幾乎是高中英語教學的重頭戲。理解單詞、詞組、句子的意思，必須結合句子和上下文，才能領會其深層意義，體會語言的美妙。有一位語言學家曾說過 Each word in a new context is a new word（新的上下文中的每個詞匯都是生詞）。根據上下文準確確定詞義，這是衡量一個人的語言能力的重要標準之一。因此，《普通高中英語課程標準》（實驗版）對于“讀”的語言技能作了明確具體的規范，其中對詞義推測能力的培養是這樣闡述的：學生在閱讀過程中，“能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義”；“能通過文章中的線索進行推理”；“能根據上下文猜測不熟悉的語言現象”；“有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣”，等等。

3、詞義推測能力更是高考英語考查的重點內容。

　　首先，近年來，高考英語試題閱讀理解的總詞匯量穩定在2000多字(含短文、題干和選項)，要求考生在40分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇，閱讀速度要求為60WPM以上。這要求考生不僅要有較快的閱讀速度，而且也要有能根據試題要求判斷、推理、歸納、總結等閱讀能力，這一切獲得的首要前提是有良好的詞義推測和把握的能力。

　　其次，近年來高考英語閱讀理解試題的語篇與生活、社會、自然和科學的最新發展接軌，信息容量增大，且錯綜復雜，通過合成或轉化的新詞匯、新用法層出不窮。如：2001年高考閱讀理解題中出現了大量反映現代生活和科技知識的專業詞語。A篇出現了Shanghai Bashi Tourism Car Rental Center (上海巴士旅游車出租中心)、the growing population of white collar employees (不斷增長的白領人口)、marketing manager of Shanghai Angel Car Rental Co. (上海天使汽車出租公司市場部經理)。B篇出現了art exhibition (藝術展覽)、survival certificate (獲生能力證明)、survival test (獲生能力檢驗)、survival training (獲生能力培訓)。C篇中出現了heavily polluted (遭受嚴重污染)、pollution problem (污染問題)、environmental safety (環境安全)、green products (綠色產品)、selling point (銷售觀點)。E篇中出現了emotional distress (感情危機)、interactions (交往)、innermost feelings (內心最深處的感情)、manly behavior (男子漢式行為)、failing marriage (失敗的婚姻)。這些反映現代生活及科技知識的新詞語量大面廣，對全文的理解至關重要，要提高對這些詞匯理解的準確率，除了結合語境進行思考分析外，學生平時還應注意對反映現代生活和科技知識的詞匯進行搜集補充，歸納整理，以拓寬知識面，開闊眼界。能否正確理解這些詞匯，對整個句子甚至整個文章的理解都有很大影響。對于這些詞匯，學生只能通過上下文語境和詞匯結構等方式來猜測理解其含義，由此可見，學生必須面對猜詞的事實在試題中的導向很明顯。

　　另外，在閱讀測試題中，專門設有一些詢問詞義的題目，而這些詞往往恰好是學

　　生所不熟悉的詞語，或是熟悉的卻難以把握的詞語，因此，指導學生學會在語篇中推測詞語（義）的方法和技巧，也是高三英語教學中的一項重要任務。

二、指向

　　一般來說，學生在閱讀時碰到的生詞，可分為兩大類：一類是對句子、段落乃至文章大意影響不大的詞，另一類則是與句子、段落及文章大意密切相關的詞。對于前一類生詞，可以采取“視而不見”的方法對之進行冷處理，在閱讀時可以大膽地跳過。至于后一類詞，在一般情況下，學生要注重利用上下文語境和生詞的結構等方法來進行大意的推測。

1、利用語境

　　語境是語言學、邏輯學及心理學廣泛使用且理解各不相同的一個術語，至于語境是指什么，盡管目前學術界對它的解釋和使用相當靈活，比較隨意，但總的說來，語境一般有兩種解釋，即俠義的理解和廣義的理解。所謂狹義的語境，它相當于英語詞語“context”對譯的“上下文”或“前言后語”，像口語交際中，假如有A-B-C，那么A、B相對于C；A、C相對于B以及B、C相對于A來說都是語境。而廣義的語境概念常常還包括語言交際的社會環境和自然環境，例如語言交際的場合及語言交際雙方的有關因素，如語言交際的目的、對象、語言交際雙方的身份、職業、經歷、思想、性格、處境、心情等等，我們在此所說的語境指的是狹義的語境，也就是上下文，亦是詞語、句子、段落所處的語言環境。一個生詞的語境就是它的背景，即其周圍的詞語句子以及段落。利用語境推測生詞的大意，就是通過識別生詞及其周圍的詞語、句子和段落之間的關系來實現的。利用語境推測生詞的大意，其關鍵是要找出語境線索。所謂語境線索，就是指語境中表明特定關系的信號詞和某些標點符號。