鵝課文教案

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：今天這堂語文課，由我棗大通縣的司老師來講（于黑板左上角寫出姓名司美彥），同學(xué)們歡迎不歡迎？

　　生：（齊聲）歡迎！歡迎！……

　　師：好啊！謝謝同學(xué)們！請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們是用什么實(shí)際行動(dòng)來歡迎司老師上課的呢？

　　生：我要認(rèn)認(rèn)真真地聽您講課，不做小動(dòng)作。

　　生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)。

　　師：好啊！你們考慮得真全面，也很實(shí)際。現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開課本，翻到第88頁（板書課題），讓我們一道來學(xué)習(xí)習(xí)作例文《鵝》。

　　二、指導(dǎo)課文閱讀

　　師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手！

　　生：（紛紛舉手）

　　師：手放下，看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有25名同學(xué)自動(dòng)閱讀過課文了。現(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容？

　　生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會(huì)看家，還能保護(hù)雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

　　師：說得好，說得可全面哪！

　　2。帶著問題默讀全文。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶著這個(gè)問題默讀課文；要邊讀邊想！

　　生：（全班學(xué)生認(rèn)真默讀，教師行間巡視）

　　〔這種結(jié)合思考題，有目的地進(jìn)行默讀，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意力。〕

　　三、邊讀議邊板書

　　1。分段讀議。

　　師：好了！大家默讀得挺認(rèn)真！看誰能有感情地朗讀第一自然段？

　　生：（較流利地朗讀完）

　　師：噢！讀得還挺流利，且有感情！這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來寫的（板書“形象”）？

　　生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……

　　師：（邊聽邊板書“潔白”“淡黃”）說得好！誰還有補(bǔ)充？

　　生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

　　師：（邊聽邊板書“扁圓”“突兀”）說得好啊！不但發(fā)言積極，而且對(duì)“突兀”一詞還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突兀”一詞意思的呢？

　　生：這是我爺爺告訴我的。

　　師：對(duì)！請(qǐng)同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應(yīng)該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟蹋”“殘暴”“憤怒”“潔白無瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充？

　　〔很自然地要求學(xué)生自己識(shí)字解詞，并教給了學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。〕

　　生：這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢！

　　師：好啊！這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)（板書“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”）

　　2。提示寫法。

　　師：（面向全班）開頭這一段的內(nèi)容，大家聽清楚了沒有？

　　生：（齊聲）聽清楚了！

　　師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來寫的呢？也就是說，先描寫了什么？再描寫了什么？最后又描寫了什么？誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言？

　　生：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

　　師：好！他能大膽發(fā)言，語言也比較流暢。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢？請(qǐng)大家再看一看黑板上書寫的詞語（依次指向板書），“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的？

　　生：（齊聲）是！

　　師：（板書“顏色”）對(duì)！作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢？想一想再說。

　　生：再描寫了鵝的嘴和額頭的.形狀。

　　師：說得好（板書“形狀”）！最后作者又描寫了什么？

　　生：（齊聲）最后描寫了鵝的神態(tài)（約一半人說是姿態(tài)）！

　　〔善于引導(dǎo)，使多數(shù)學(xué)生能“舉一反三”。〕

　　3。繼續(xù)讀議。

　　師：答得好！回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(duì)（轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”）。現(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段（掃視全班）。啊！大家都精神飽滿呢！那棗就請(qǐng)第二組的同學(xué)一起來讀第二自然段吧！

　　生：（第二組學(xué)生齊讀）

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　　師：（邊聽邊板書“表現(xiàn)”）你們集體朗讀的能力還挺不錯(cuò)哩！這一段詳細(xì)寫了鵝生蛋的前后情況，是不是？

　　生：（齊聲）是！

　　師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)？

　　生：回答（略）。

　　師：（邊聽邊板書“神情慌張”）說得不錯(cuò)，大家還有什么補(bǔ)充？

　　生：（齊聲）沒有！

　　師：好！大家都聽得很仔細(xì)。現(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)？

　　生：回答（略）。

　　師：（邊聽邊板書“悄悄離去”）說得也不錯(cuò)。不過，今后要注意少用課文中的語句，要練習(xí)多用自己的口語來說明更好！這一段作者寫得很具體很生動(dòng)，特別是用了不少比喻。請(qǐng)大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好？

　　生：（齊聲）好（全班學(xué)生閱讀課文，畫曲線）！

　　師：（行間巡視指點(diǎn)）大家的動(dòng)作真快！誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認(rèn)真對(duì)照一下，看有漏掉的句子沒有？

　　生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧！”

　　師：好！他一下就找出了三個(gè)比喻句，誰還有什么補(bǔ)充的嗎？

　　生：我有！還有一句：“這家伙，真是個(gè)機(jī)靈鬼兒。”

　　師：補(bǔ)充得不錯(cuò)！誰沒有畫上這句的，再補(bǔ)畫一條線。結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細(xì)想一想，作者寫這一段主要為表明一個(gè)什么意思？

　　生：（連續(xù)有三名學(xué)生回答，內(nèi)容略）

　　師：以上三名同學(xué)都能說出一些道理，歸納起來，就是八個(gè)字（邊說邊板書）：“機(jī)靈可愛、默默奉獻(xiàn)”。