《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計范文（通用16篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　第一課時

　　一、板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》

　　1、讀課題，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)

　　2、請帶著你要了解的問題讀課文。

　　二、自讀課文，完成自學(xué)要求

　　1、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認讀生字。

　　2、根據(jù)對課文內(nèi)容的了解，請補充好題目：紀(jì)昌_____________學(xué)射;紀(jì)昌學(xué)射___________。

　　3、匯報交流，有感情地朗讀課文：

　?、?指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生講述主要內(nèi)容時，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?

　?、?交流對課題的補充情況，并請學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀：

　　學(xué)生可能填寫：

　　紀(jì)昌認真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等，結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導(dǎo)讀好第二、三自然段。

　　三、體會寓意

　　1、談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法?

　　2、總結(jié)：

　　紀(jì)昌學(xué)時這個故事，真的是像同學(xué)們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅持不懈的毅力。

　　四、學(xué)習(xí)生字，書寫生詞

　　第二課時

　　一、交流關(guān)于扁鵲的資料

　　二、板書課題，引導(dǎo)閱讀

　　1、通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎?

　　2、那么，扁鵲為誰治病，結(jié)果是否如你們所料呢?

　　三、自讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、檢查讀課文，匯報主要內(nèi)容。學(xué)生匯報主要內(nèi)容時，做以下板書：

　　蔡桓公神醫(yī)扁鵲

　　全身疼痛──死了無能為力──跑了

　　2、細讀課文，請寫出這個有違常理的結(jié)果的原因，能寫幾條寫幾條。

　　四、交流討論，有感情地朗讀課文

　　1、先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命;聽到醫(yī)生說自己有病，就不高興;不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。

　　2、根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

　　3、如果有其他疑問，可以提出來討論。

　　五、學(xué)習(xí)生字，書寫練習(xí)

　　六、總結(jié)拓展

　　紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、在上課之前，老師先在黑板上板書：勸勸勸跑

　　2、老師故作驚訝裝，同學(xué)們都覺得奇怪吧！你們發(fā)現(xiàn)了問題，不錯啊，愛動腦筋，干脆老師給你們的幾分鐘時間，看看你們還能就這幾個字提出哪些問題？”

　　3、學(xué)生自由提問

　　4、你們真會提問啊，虞老師都差點被你們的問題淹沒了，老師想說，會提問質(zhì)疑的同學(xué)是聰明的同學(xué)，老師還想說，提出問題后能自己想辦法解決的同學(xué)是更加聰明的同學(xué)，你們想做這樣的同學(xué)嗎？

　　5.答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》這篇課文中，只要你們認真讀文、仔細思考，一定能夠輕松地解決的。板書：扁鵲治病

　　6、別急，咱們先來看看今天故事的主人公之一“扁鵲”你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。

　　7、指名說

　　8、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.學(xué)生認讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀

　　3、再讀課文，邊讀邊想三個勸，一個跑到底隱含了什么意思。

　　4、指名反饋。

　　三、細讀文章

　　根據(jù)學(xué)生反饋進行教學(xué)

　　（一）三勸——扁鵲三勸蔡桓公

　　扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來嗎？（學(xué)生自由找、劃）

　　指名讀

　　扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法

　　誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）

　　蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險……因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職……因為他知道國不可一日無君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢？

　　5.請同學(xué)們體會著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）

　　6.指名讀一讀，評議

　　7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文

　　2、面對著扁鵲的三勸，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢？圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。

　　出示句子：

　　我的身體很好，什么病也沒有。

　　學(xué)生讀一讀這個句子

　　想一想：蔡桓公因為自己感覺身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時候，他心理會想些什么呢？

　　從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時非常的生氣，不以為然。那么這個句子應(yīng)該怎么樣讀呢？

　　自己體會著讀一讀句子

　　指名朗讀

　　讓我們一起讀一讀這個句子。（學(xué)生齊讀）

　　3.說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

　　4、感情朗讀“三勸”

　　5、課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？

　　學(xué)生思考

　　引導(dǎo)回答：

　　蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見

　　扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個令人尊重的神醫(yī)

　?。ǘ┡?/p>

　　1、誰跑了？（扁鵲）扁鵲是三勸蔡桓公治病，他為什么要跑呢？

　　2、出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請求給他治病?！?/p>

　　自由朗讀

　　3、你讀出了什么？

　　四、交流啟示

　　1、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，扁鵲是否徒有虛名？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢？（蔡桓公）

　　2、蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？從這則寓言中，你明白了什么？

　　四、拓展想象：

　　大家有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！

　　1.對蔡桓公說：

　　2.對扁鵲說：

　　3.對自己說：

　　4.對所有的同學(xué)說：

　　5.總結(jié)：說了這么多，現(xiàn)在回過頭來我們再看課文的題目，你能夠給這個寓言故事?lián)Q一個更加合適的題目嗎？

　　（《桓公之死》《深刻的教訓(xùn)》《生命的代價》

　　《小病成大病》《慘痛的教訓(xùn)》《扁鵲與蔡桓公》……）

　　五、總結(jié)：

　　1.這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！

　　2.實際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事，明天上課的時候講給同學(xué)聽。