《找駱駝》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《找駱駝》教學設計，歡迎大家分享。

《找駱駝》教學設計1

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

　　教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程：

　　第一課時

一、導入：

　　課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

　二、新課：

　　1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

　　2、初讀課文。(自由讀)

　　3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

　　商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?

　　4、具體學習課文。

　　(1)當商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)

　　指名分角色讀。

　　如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?

　　指導朗讀(隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)

　　(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?

　　指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

　　(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

　　老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

　　(4)結果怎樣，齊讀第11自然段。

　　5、小結。

　　(1)學過了這篇課文，你懂得了什么?

　　(2)教師根據(jù)學生情況點撥。

第二課時

　　教學目標：

　　學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。

　　理解詞語：商人、至于、究竟。

　　教學重點：掌握該字再田字格中的位置。

　　教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。

　　教學過程：

　　(一)復習鞏固

　　1、這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。板書課題

　　2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?

　　(二)復習詞語(課件演示)

　　走失 這時候 左右 應該

　　(三)出示生字

　　失 這 左 右 應 該

　　(四)學習生字

　　1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)

　　失、左、右是獨體字。

　　這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么?

　　該是左右結構的字。

　　2、先學習3個獨體字。

　　(1)失：你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)

　　老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎?(師生同寫)

　　組詞

　　(2)出示左、右兩個字

　　這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。

　　學生匯報。

　　區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

　　左字橫短，右字橫長。

　　指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

　　右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

　　生練寫。

　　(3)接著學習兩個半包圍結構的字。

　　出示這，指讀。

　　你有好辦法記住這個字嗎?

　　遠——這進——這過——這(課件演示)

　　寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?

　　指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

　　(4)下一個半包圍結構的字：應(指讀)

　　同桌之間互相說說想怎樣學這個字。

　　匯報。

　　座——應

　　(課件演示)點點撇的位置，兩個橫的長度。

　　指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

　　(5)出示“孩”，這個字認識嗎?

　　看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。

　　寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。

　　你想用什么方法寫這個字?(分割法)

　　讠寫在分割線。

　　指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。

　　(6)組詞。用“應該”造句。

　　(五)齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

　　(六)寫字書1、2題。

　　(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。

《找駱駝》教學設計2

　　一、激趣實驗

　　教師首先出示半杯水，然后請學生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學生共同品嘗。教師嘗得津津有味，學生辣得苦不堪言。

　　問：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會有不同的結果呢？

　　生各抒己見。（如有人發(fā)現(xiàn)其中的秘密，可讓其解釋。如沒有人發(fā)現(xiàn)課程結束前，教師揭示其中的道理。）

　　（這樣的設計不僅調動了學生的情緒，還有意的訓練了學生遇到問題仔細觀察、認真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。）

二、初讀課文，整體感知

　　１、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。

　　２、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑？

　　生自由回答。

　　（簡單回顧內容很有必要，有助于下一階段的學習。）

三、理解課文，引導探究

　　１、幻燈出示本節(jié)課研究的問題，以小組為單位自主學習：

　　我們組最棒！

　　２、選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　３、填表：

　　駱駝的特點

　　老人觀察到的現(xiàn)象

　　４、請將“駱駝的特點”與“老人觀察到的現(xiàn)象”用“因為……所以”連起來說一說。

　　因為老人看見……，所以知道……

　　因為老人又看見……，所以知道……

　　因為老人還看見……，所以知道……

　　５、請換成“之所以……是因為……”再說一說。

　　老人之所以……，是因為……

　　老人之所以……，是因為……

　　老人之所以……，是因為……

　　６、小組合作學習。

　　７、展示交流：

　　⑴當學生每次用因果句式回答時，教師要追問學生是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。

　　⑵帶領學生體會商人與老人的心情、語氣變化等。

　　⑶帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。

　　⑷課本劇表演。

　　（本文內容淺顯，學生容易讀懂，所以應該放手讓學生自主去學習；表格的設計很符合文章的特點，“駱駝的特點”以及“老人觀察到的現(xiàn)象”是文章的主要內容，以表格的形式將它們結合在一起，更有助于理解課文；“因為……所以”的句式練習，不僅僅是對課文內容的鞏固，更訓練了學生的說話能力；讓學生分析尋找駱駝的最好方法，訓練了學生的思維能力；分角色朗讀不僅鍛煉學生的朗讀能力，更能讓學生體會人物的感情變化，從而提高對人物的認識。）

　　２、讓學生分析老人為什么會這樣了解丟失的駱駝？

　　生體會懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

　　３、拓展應用：

　　請你也來仔細觀察，認真分析，破破這宗大案。誰如果成功了，就是我們班的大偵探。

　　（幻燈出示案例）學生各抒己見。

四、發(fā)散思維

　　老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？

　　學生上臺表演。

　　（想象說話，不僅發(fā)展了學生的思維和說話能力，更是對文中人物性格特點、精神品質的更深層次的領悟。）

五、學生總結本節(jié)課的收獲

　　（起到畫龍點睛的作用。）

六、揭示實驗奧秘

　　教師嘗辣椒水的時候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。（邊解釋邊演示。）