《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

　　課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

　二、新課：

　　1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

　　2、初讀課文。(自由讀)

　　3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

　　商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?

　　4、具體學(xué)習(xí)課文。

　　(1)當(dāng)商人問老人的時(shí)候，他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)

　　指名分角色讀。

　　如果你是商人，聽了老人的話，心里會(huì)怎樣想?

　　指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)

　　(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想?

　　指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

　　(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

　　老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

　　(4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

　　5、小結(jié)。

　　(1)學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么?

　　(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。

第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。

　　理解詞語：商人、至于、究竟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握該字再田字格中的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：左、右兩個(gè)字“橫、撇”寫時(shí)的區(qū)別。

　　教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)鞏固

　　1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題

　　2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?

　　(二)復(fù)習(xí)詞語(課件演示)

　　走失 這時(shí)候 左右 應(yīng)該

　　(三)出示生字

　　失 這 左 右 應(yīng) 該

　　(四)學(xué)習(xí)生字

　　1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方?(課件)

　　失、左、右是獨(dú)體字。

　　這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?

　　該是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。

　　(1)失：你想怎樣記住它?寫時(shí)注意什么呢?(匯報(bào))

　　老師想和同學(xué)們比比，看誰寫得好，愿意嗎?(師生同寫)

　　組詞

　　(2)出示左、右兩個(gè)字

　　這兩個(gè)字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　區(qū)別“左、右”兩個(gè)字“橫”寫時(shí)的不同。

　　左字橫短，右字橫長。

　　指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

　　右：橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

　　生練寫。

　　(3)接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　出示這，指讀。

　　你有好辦法記住這個(gè)字嗎?

　　遠(yuǎn)——這進(jìn)——這過——這(課件演示)

　　寫時(shí)要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?

　　指導(dǎo)書寫：先寫文，點(diǎn)起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點(diǎn)，要穿過橫中線和豎中線的交點(diǎn)。再寫走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

　　(4)下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)(指讀)

　　同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個(gè)字。

　　匯報(bào)。

　　座——應(yīng)

　　(課件演示)點(diǎn)點(diǎn)撇的位置，兩個(gè)橫的長度。

　　指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

　　(5)出示“孩”，這個(gè)字認(rèn)識嗎?

　　看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字，齊讀。

　　寫時(shí)注意什么?(課件演示)兩個(gè)點(diǎn)的位置。

　　你想用什么方法寫這個(gè)字?(分割法)

　　讠寫在分割線。

　　指導(dǎo)書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點(diǎn)的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點(diǎn)起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個(gè)丿長些，第二個(gè)丿短些，丶收筆在右分割線上。

　　(6)組詞。用“應(yīng)該”造句。

　　(五)齊讀6個(gè)生字，覺得哪個(gè)字不好寫，再寫1個(gè)。

　　(六)寫字書1、2題。

　　(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、激趣實(shí)驗(yàn)

　　教師首先出示半杯水，然后請學(xué)生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學(xué)生共同品嘗。教師嘗得津津有味，學(xué)生辣得苦不堪言。

　　問：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？

　　生各抒己見。（如有人發(fā)現(xiàn)其中的秘密，可讓其解釋。如沒有人發(fā)現(xiàn)課程結(jié)束前，教師揭示其中的道理。）

　　（這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，還有意的訓(xùn)練了學(xué)生遇到問題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。）

二、初讀課文，整體感知

　　１、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。

　　２、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑？

　　生自由回答。

　　（簡單回顧內(nèi)容很有必要，有助于下一階段的學(xué)習(xí)。）

三、理解課文，引導(dǎo)探究

　　１、幻燈出示本節(jié)課研究的問題，以小組為單位自主學(xué)習(xí)：

　　我們組最棒！

　　２、選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　３、填表：

　　駱駝的特點(diǎn)

　　老人觀察到的現(xiàn)象

　　４、請將“駱駝的特點(diǎn)”與“老人觀察到的現(xiàn)象”用“因?yàn)椤浴边B起來說一說。

　　因?yàn)槔先丝匆姟灾馈?/p>

　　因?yàn)槔先擞挚匆姟灾馈?/p>

　　因?yàn)槔先诉€看見……，所以知道……

　　５、請換成“之所以……是因?yàn)椤痹僬f一說。

　　老人之所以……，是因?yàn)椤?/p>

　　老人之所以……，是因?yàn)椤?/p>

　　老人之所以……，是因?yàn)椤?/p>

　　６、小組合作學(xué)習(xí)。

　　７、展示交流：

　　⑴當(dāng)學(xué)生每次用因果句式回答時(shí)，教師要追問學(xué)生是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。

　　⑵帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)商人與老人的心情、語氣變化等。

　　⑶帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。

　　⑷課本劇表演。

　　（本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生容易讀懂，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)；表格的設(shè)計(jì)很符合文章的特點(diǎn)，“駱駝的特點(diǎn)”以及“老人觀察到的現(xiàn)象”是文章的主要內(nèi)容，以表格的形式將它們結(jié)合在一起，更有助于理解課文；“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)，不僅僅是對課文內(nèi)容的鞏固，更訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力；讓學(xué)生分析尋找駱駝的最好方法，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力；分角色朗讀不僅鍛煉學(xué)生的朗讀能力，更能讓學(xué)生體會(huì)人物的感情變化，從而提高對人物的認(rèn)識。）

　　２、讓學(xué)生分析老人為什么會(huì)這樣了解丟失的駱駝？

　　生體會(huì)懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

　　３、拓展應(yīng)用：

　　請你也來仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，破破這宗大案。誰如果成功了，就是我們班的大偵探。

　　（幻燈出示案例）學(xué)生各抒己見。

四、發(fā)散思維

　　老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會(huì)說些什么呢？

　　學(xué)生上臺(tái)表演。

　　（想象說話，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維和說話能力，更是對文中人物性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)的更深層次的領(lǐng)悟。）

五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

　　（起到畫龍點(diǎn)睛的作用。）

六、揭示實(shí)驗(yàn)奧秘

　　教師嘗辣椒水的時(shí)候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。（邊解釋邊演示。）