《楊氏之子》教學設計

除夕時間：2021-08-31 手機版

《楊氏之子》教學設計范文

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《楊氏之子》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《楊氏之子》教學設計1

　　教材分析：

　　《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。教學本課，要使學生對文言文有初步的感覺，重點抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領學生疏通文。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術。在本課最后，要對開展綜合性學習作些布置。

　　教學目標：

　　1、會認3個生字，會寫6個生字。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，體會孩子應對的巧妙。

　　教學重難點：

　　1、讀出古文的韻味

　　2、從“未聞孔雀是夫子家禽。”體會小孩應答的巧妙。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引入新課

　　1、談話：談語言藝術在交流中的作用，引入第三單元。

　　2、板書，齊讀課題。簡介《楊氏之子》及文言文的特點。

　　3、再讀課題，你能說說對課題的理解嗎？

　　4、誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發學生趣）

　　二、讀通課文，體會節奏

　　１、強調熟讀課文是學習文言文的第一步。（板書：熟讀）

　　2、自讀課文，讀準字音

　　學生交流：疑問與發現

　　教師強調：“應、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫法。

　　3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。

　　（評價音是否讀準、句子是否讀通）

　　4、教師范讀，比較不同。

　　請大家聽聽，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）

　　5、師生練讀，劃出節奏。

　　文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時的停頓。（學生反復讀中比較，初步理解的基礎上劃出。重點弄清“家/禽”）再按節奏讀。

　　三、深入學習，理解課文大意。

　　１、自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個故事。

　　２、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

　　３、全班交流自己的理解。（對照原文請學生逐句理解）

　　（相機指導理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯系上下文理解）

　　1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是？理解“甚”的意思。

　　強調：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書：看注釋，理解）

　　2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　a：誰來說說這句的意思。強調“其”“乃”的意思

　　b：為設果，果有楊梅。誰為誰設果？你是怎么知道的？聯系上下文理解（板書）

　　強調：理解文言文的另一個重要的方法“聯系上下文”。

　　3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”

　　讀最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰來完整地說說這句話的意思？

　　４、師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？

　　5、帶著理解朗讀課文。強調停頓和節奏。

　　四、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

　　１、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說說從文章中你體會到什么？

　　1）引導板書：聰惠（智慧）讀第一句。

　　2）從哪些地方感受到的？抽答。

　　2、全班交流。重點點撥：

　　（１）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：……為什么這樣說？

　　（由楊梅想到小兒家的姓，開玩笑，語言風趣幽默。）該用什么樣的語氣讀？（板書：楊梅）

　　（２）楊家小兒聽出孔君平的話外之意了嗎？（他知道客人在拿他的姓開玩笑）所以他—讀。

　　（３）這個小孩答得如何？妙！妙在哪里？

　　a（他馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀）

　　b（比較理解：不生硬頂嘴，針鋒相對，而是婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了自己的意思：……）該用什么樣的語氣？讀。回答言語巧妙，反映敏捷，體現了語言的藝術。

　　3、設想：孔聽楊家小兒的回答，會怎么說？引導揭示中心詞“聰惠”

　　4、小結：對，語言的藝術是來自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進一步去體會到了楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，真是讓人回味無窮！

　　五、熟讀成誦

　　１、請一個同學朗讀課文，把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。

　　２、試著把這個故事背誦下來，不能背誦的看著書朗讀。

　　六、拓展

　　按照49面上綜合性學習的要求開展活動，然后請你們張老師抽時間讓大家來展示你們的活動成果，進一步地去感受這語言藝術的魅力。