關于教學設計方案匯總8篇

　　為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要預先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編收集整理的教學設計方案8篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　《所見》是清代詩人袁牧所寫的一首五言絕句，此詩通過動靜結合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。在教學中，我作了如下設計。

一、激趣導入

　　1. 放錄音，學生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。

　　2. 請學生根據畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。

二、朗讀古詩

　　1. 張掛本課放大插圖，教師范讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。

　　2. 學生齊讀古詩，注意讀準字音和每一句的讀地。

　　3. 自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式(如通過查找，結合課文注釋等)理解詞義(牧童，林樾，意欲，閉口，立)

　　4. 檢查自學情況，再讀古詩。

三、品悟古詩

　　(一)細讀古詩，了解詩句的意思。

　　1. 自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥。

　　a. 學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”問：牧童在干什么?他當時的神態如何?怎么看出來?此時，他的心情怎樣?從哪個詞體會得到?

　　b. 學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問：牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?

　　2. 指名說說每句詩的意思。

　　3. 組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結。

　　a. 前兩句詩寫了牧童的神態，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

　　b. 后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態變化，抓住牧童剎那間的細節描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。

　　c. 整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

　　(二)朗讀古詩，背誦古詩。

　　1. 教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節奏。

　　牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，

　　歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

　　2. 指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態變化。(自己練習——指名讀——評讀指導——練讀)

　　3. 有感情地背誦古詩。

四、欣賞古詩

　　(一)欣賞古詩，展開想象。

　　學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?

　　(二)感受意境，精煉強化。

　　談談剛才所想象到的意境，試試編故事。(同桌試編，全班交流、評議。)

教學設計方案 篇2

　　教學要求：

　　1、能正確；流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課的生字，認識4個字及一種新筆畫

　　3、讓學生感受升國旗是一種莊嚴的儀式，激發學生尊敬國旗，熱愛祖國的思想感情。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話揭題

　　出示五星紅旗，介紹講解，引出升旗儀式。 同時認識“五星紅旗”“升”幾個字

二、初讀指導

　　1、投影插圖，請小朋友們邊看圖邊聽錄音

　　2、再聽錄音，要求看著課文，聽清楚每個字的讀音

　　3、學生自由讀課文，不認識的字看看拼音多讀幾遍。

　　4、檢查自學情況。

　　（1）、出示生字詞。指名讀、齊讀、去掉拼音讀

　　（2）指名分句讀課文

　　（3）齊讀全文，說說你發現了什么。

三、指導書寫：

　　升、國、我、們、中

　　1、記憶字形

　　2、指導在田字格里書寫，重點提醒“升”的兩撇的不同和“我”的豎鉤和斜鉤的區別。

　　3、學生描紅，臨寫，教師巡回指導寫字姿勢。

第二課時

一、復習檢查

　　1、聽寫：生、國、我、們、中

　　2、指名朗讀課文

二、精讀訓練

　　1、指導看圖，引讀第一句

　　（1）什么是我們的國旗？

　　（2）出示句子，指名讀

　　（3）講述，指導學生用驕傲、自豪的語氣讀第一句。

　　2、指導看圖，引讀第二句

　　（1）看鮮艷的五星紅旗升起來了，你知道它是怎么升起來的嗎？

　　（2）出示句子。

　　（3）課件演示升國旗

　　（4）指導讀出自豪、崇敬之情。

　　3、指導看圖，引讀第三句

　　（1）升國旗時，我們少先隊員應該怎樣做？

　　（2）出示句子，在生活中你喜歡用“您”稱呼哪些人？

　　（3）指導朗讀第三句，讀出對國旗的崇敬熱愛之情。

　　（4）學生表演讀第三句，評價。

　　（5）齊讀 4、有感情地朗讀全文

三、指導背誦

　　1、看圖引背。

　　2、學生看圖自由背誦

　　3、句子接龍背

　　4、邊背誦邊表演

四、看圖，啟發想象

　　聽到雄壯嘹亮的歌聲，看到小朋友們整齊有力的敬禮，小鳥們也向著國旗飛來了，你知道它們在想什么，會說些什么嗎？

五、指導寫字：

　　起、立、正、向 1、記憶字形

　　（1）說說你有什么方法記住這些字，有哪個字需要別人幫忙。

　　（2）書寫這些字時，你想提醒小朋友們什么？

　　2、指導在田字格里寫字

　　（1）觀察生字在田字格中的位置

　　（2）教師范寫

六、作業 回家向長輩介紹升國旗時的情景，要求邊說邊表演。

　　課后小結： 利用教學光盤指導朗讀效果較好。學生在組詞時易出現“們”當“門”用，用生字組詞是難點。

教學設計方案 篇3

　　[教學要求]

　　1、用鋼筆描紅；學寫毛筆字。

　　2、畫出句子中用錯的字，把正確地寫在括號里。

　　3、練習正確地搭配動賓結構的詞組。

　　4、練習結合語言環境為帶點的詞找反義詞。

　　5、熟記12條成語。

　　6、讀背李清照的詞《如夢令》。

　　7、搜集反映家鄉變化的資料，學寫導游詞，當眾自我介紹。

[教學時間] 3課時

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審清題目，明確要求。

　　2、指導書寫。

　　（1）仔細觀察每一個字的行書特點。

　　（2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。

　　（3）教師示范板演，要求學生注意觀察行書運筆的過程和特點。

　　（4）學生在自備本上練習上述幾個字。

　　3、學生按要求練習描紅。教師提示握筆的姿勢及坐姿。

　　4、反饋交流。將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1、審題。自己讀一讀練習的要求。

　　2、指導。

　　（1）小黑板出示題目，指名學生讀題，其余同學邊聽邊尋找句子中用錯的字。

　　（2）提出獨立做題的要求：查閱字典，尋找規律。

　　3、學生獨立做題，教師巡視輔導。

　　4、反饋交流。確定正確答案，將發現的問題提出來討論。

　　三、教學第三題

　　1、學生讀練習要求。

　　2、指導。

　　（1）先讓學生讀詞語，再集體讀兩遍。

　　（2）舉例分析，掌握規律。

　　（3）讓學生用畫出表示某種行為或動作的詞，想一想：它們分別可以和哪個詞搭配？為什么？

　　3、獨立作業 ：用連線的方式將所列詞語兩兩搭配。

　　4、反饋交流。

　　5、課堂作業 ：將題2和題3按練習要求寫在課堂作業 本上。

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1、讀題，想一想題目的要求。

　　2、指導。

　　（1）默讀題目。

　　（2）討論每小題中加點的詞各有哪些反義詞。

　　（3）聯系語言環境，思考這里帶點的詞的反義詞該填什么。

　　3、學生獨立完成作業 ，在書上填寫。

　　4、反饋交流。學生匯報作業 的完成情況，反復讀讀填好的句子，最好背下來。

　　二、教學第五題

　　1、指名讀題。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀12條成語。

　　（2）指名讀、齊讀。

　　（3）說說這12條成語可以分成幾類。

　　（4）理解12條成語的意思。

　　3、學生大聲自由練讀，同桌練習背誦。

　　4、反饋交流。

　　三、教學第六題

　　1、指名讀練習要求。

　　2、指導。

　　（1）讓學生們自己讀讀《如夢令》，把句子讀通順。

　　（2）啟發討論如夢令是什么。詞中描寫了哪些景物？

　　（3）教師范讀。

　　（4）學生自由輕聲試讀，邊讀邊想想詞的大意。

　　（5）讓學生嘗試著說說詞的大致內容，教師結合重點詞語作適當點撥。

　　（6）教師講解后再次范讀。

　　3、自己練習朗讀，在充分練讀的基礎上，讓學生練習背誦。

　　4、反饋交流。

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1、指名讀，進一步明確本次口語交際的要求。

　　2、指導。

　　（1）講清介紹的范圍：家鄉的特產、自然風光、名勝古跡、珍貴的動物和植物、礦產資源、民風民俗、民間故事

　　（2）圍繞以上幾個方面，組織討論。

　　（3）引導學生獨立思考：那么多的內容，你打算選哪方面？通過什么渠道搜集資料？

　　（4）講清寫導游詞的要點：資料要翔實，條理要清楚。

　　3、練習。學生按要求練習寫導游詞，向小組的同學介紹自己的家鄉。

　　4、反饋交流。

　　（1）教師對學生的表現進行評議。

　　（2）教師小結。