《我和祖父的園子》的教學反思
《我和祖父的園子》是已故著名女作家蕭紅的作品，短文以“愛”為核心，以“趣和樂”貫穿在祖父的園子里，祖父的園子是“我”童年幸福、快樂的家園，是“我”成長的根基，是“我”精神的故鄉。通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念，寫得至真至純。
課前，我首先與學生進行對話，幫助學生緩解緊張情緒，通過看似隨意的談話，自然地將學生的注意力引入課文，為學文奠定主基調“童趣”。
課堂上，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。充分利用文本，通過個人讀、分角色讀、輪讀等多種形式朗讀感悟，引領學生展開豐富的想象，進入文本所創設的情境，激起學生的學習興趣，把認知活動與情感活動結合起來，以趣促讀，披文入境。運用多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設我和祖父在園中勞動的場景，引導學生發揮想像，來揣摩理解課文。
當學到祖父的園子究竟有什么魔力，讓作者把它當成樂園看作天堂時，我讓學生自主選擇覺得最有趣的部分去讀，去研究，去體會，告訴他們在讀的時候甚至可以模仿著書中的動作自己也去做一做。在討論交流的過程中，課件相機出示有關的語句，并營造民主和諧的課堂氛圍，讓學生暢所欲言，談自己讀文讀句后的感受，師逐一作出恰當合理富有激勵性的評價，在充分理解文本的基礎上，采用分角色朗讀的'形式，指導學生在讀中體會祖父的慈祥、爽朗和小姑娘的天真、淘氣，引導學生抓住人物語言、動作、表情，做一做，演一演，用心去體會祖孫之間濃濃的親情，讓學生感悟在祖父的園子干活就是玩，玩就是干活，在這個生機勃勃的園子里，我和祖父都充滿了活力，怎么干也不覺得累，不管怎樣都有趣極了，因此作者才覺得祖父的園子是童年時的樂園和天堂。
課后，我要求學生用自己喜歡的方式描繪自己五彩的童年。可以把發生在你身上的趣事說給小伙伴聽；可以用筆記錄下來；可以畫成一幅五彩的畫；也可以找一些照片來和伙伴分享那些有趣的回憶等等。不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在有限范圍內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業的效率。
眾所周知，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，因而在這節課的教學中要著重培養學生的自主學習，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知欲、大膽探究。
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