【必備】教學設計方案匯編8篇

　　為了確保工作或事情有序地進行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編精心整理的教學設計方案10篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

　　蘇教版第二冊《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。一共有兩句話啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。鞭聲打破黎明的寧靜等詞句，對一年級的小朋友來說，理解起來有一定困難。因此，在教學這一段是，我借助音樂邊演示投影片邊深情地講述：天快亮了，無邊的草原靜悄悄的。啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。勤勞的牧民們趕著羊兒開始放牧了，草原頓時熱鬧起來了。孩子們仿佛也感受到了遼闊草原的蓬勃生機。接著，我又讓學生們看圖練讀，讀好象聲詞啪！啪！，討論理解打破，黎明，寧靜等詞語的意思，感受草原的寧靜。雖然同學們的感情朗讀的韻味越來越濃，可我總感到還不夠。于是，我讓大家討論：在我們平時的生活中，又是什么聲音打破了黎明前的寧靜呢？一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧起來，同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗各抒己見。

　　喔！喔！喔響亮的公雞啼聲打破了黎明前的寧靜。

　　嘰嘰喳喳！嘰嘰喳喳！小鳥的歌聲打破了黎明前的寧靜。

　　笛！笛！笛汽車的喇叭聲打破了黎明前的寧靜。

　　丁鈴鈴！丁鈴鈴！清脆的鈴聲打破了黎明前的寧靜。

　　刷！刷！清晰的掃地聲打破了黎明前的寧靜。

　　嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！一陣大雨聲打破了黎明前的寧靜。

　　從生活入手，喚起學生的生活體驗，是引導學生走進教材的重要方法。喚起學生的生活體驗，幫助他們把學的東西與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來。學生你一言，我一語地交流，一個個例子互為補充，豐富了常識，開闊了視野，加深了理解。

教學設計方案 篇2

　　目標：

　　1．理解圖書內(nèi)容，知道不能貪心。

　　2．大膽想象并用繪畫來表現(xiàn)自己的愿望。

　　3．愿意向同伴介紹自己的作品。

準備：

　　圖畫書《聚寶盆》，投影儀，聚寶盆形狀的畫紙，畫筆。

過程：

一、觀看圖書內(nèi)容，理解故事情節(jié)

　　 1．引導幼兒看圖畫書至“多多要東西，只嫌少，不嫌多”，觀察人物細節(jié)，猜想下面的故事情節(jié)。

　　師：多多有一個什么樣的習慣?這樣好嗎?為什么?

　　師：多多的表情怎樣?高興嗎?他為什么不高興?

　　2．引導幼兒觀看圖畫書至“送給多多一個聚寶盆”，引發(fā)幼兒想象聚寶盆的神奇作用。

　　師：老公公的穿著是怎樣的?跟我們一樣嗎?

　　師：他可能是一個什么人?他來干什么?

　　師：老公公送給多多一個神奇的聚寶盆。這個聚寶盆到底有什么魔法，你們猜猜看。

　　3引導幼兒觀看圖書“多多的小房間很快就堆得滿滿的了”，理解、感受聚寶盆的神奇作用。

　　師：老公公送給多多聚寶盆的時候?qū)Χ喽嘣趺凑f?

　　師：聚寶盆變出什么來了?多多開心嗎?他后來是怎么做的?

　　4．引導幼兒觀看圖書至“我一定要爬進去瞧瞧”，再次引導幼兒想象故事情節(jié)。

　　師：聚寶盆這么神奇，多多怎么想的?

　　師：多多爬到了聚寶盆里，你猜會發(fā)生什么事情?

　　5．引導幼兒觀看圖畫書至最后．理解故事寓意。

　　師：多多爬進聚寶盆后結(jié)果怎么樣?這可怎么辦?

二、想象表現(xiàn)

　　 1．如果你有個聚寶盆，你想放人什么東西?為什么?

　　2啟發(fā)幼兒畫出自己最想變的東西。

　　3．引導幼兒互相介紹自己的作品

　　4．將繪畫作品裝訂成圖書。

延伸活動：

　　將自制圖書放在閱讀區(qū)，供幼兒自由閱讀、交流。

附故事：

　　有個小男孩，名字叫多多。多多要色紙，給他一張，他嫌太少；給他兩張，他說不夠；給他三張，他還想要更多。多多要氣球，給他一個，他嫌太少；給他兩個，他說不夠；給他三個，他想要更多。多多要東西，只嫌少，不嫌多。

　　有一天，來了一位老公公，送給多多一個聚寶盆。老公公說：“你喜歡什么東西，就放一個在盆里，一個就可以變成很多很多。只要你不說夠了夠了，它就越變越多．多得叫你不想再要。”老公公拿了一顆水果糖放在聚寶盆里．水果糖一顆變兩顆，兩顆變?nèi)w，幾百顆，幾千顆，越變越多，聚寶盆裝不下了。多多對老公公大叫：“夠了!夠了!”老公公說：“你告訴聚寶盆吧。”多多對聚寶盆大叫：“夠了!夠了!”聚寶盆就不再變了。多多拿了一只玩具熊放進聚寶盆里。一只變兩只，兩只變?nèi)唬畮装僦唬瑤浊е唬婢咝芴嗔耍瑥木蹖毰枥餄L到地板上來了。多多趕緊大叫：“夠了!夠了!”從此，多多喜歡什么東西．就把它變成很多很多，多多的小房間很快就堆得滿滿的了。

　　有一天．多多想，盆子里藏了什么法寶．我一定要爬進去瞧瞧。沒想到呀!一個多多變成兩個，兩個多多變成三個．聚寶盆里的多多越來越多，有的哭，有的笑，有的叫，有的跳……小朋友．這可怎么辦呢?誰來喊：“夠了!夠了!”

教學設計方案 篇3

　　大家好，今天我說課的題目是：《稱象》，我將從說教材、說教法和學法、說教學過程以及說板書四個方面對這篇課文進行說課，在這里我說的是本篇課文的第二課時。

　　一、說教材：

　　1、教材內(nèi)容：

　　《稱象》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，教育我們應該多觀察、遇事多動腦筋就能 找到解決問題的方法。這節(jié)課的設計我通過對課文的深入理解，以及對學生的了解，學生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎之上，抓好詞句教 學、突破教學重難點為目的進行教學設計的。

　　2、說教學目標及教學重難點：

　　針對本篇課文，我根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計教學目標如下：

　　（1）、認識本課的13個生字，會寫6個生字。知道多音字“得”。（教學重點）

　　（2）、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　（3）、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。（教學難點）

　　這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向功能，從而體現(xiàn)語文教學中的工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　二、說教法和學法：

　　語文課是學生學“語”習“文”，學生應該是課堂的主體，我在遵循低年級學生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學生興趣，在組織課 堂教學中利用朗讀法，學生自主、合作、探究的方法，掌握教學重點，突破教學難點。在整個教學過程中老師為主導，學生為主體，通過開放而有活力的語文課程， 激發(fā)學生對語文學習的興趣，進而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　三、說教學過程：

　　（一）檢查字詞，復習導入。

　　利用多媒體課件復習字詞。這樣設計本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學習內(nèi)容進行鞏固，又可以為這一節(jié)課文學習掃清字詞障礙。

　　（二）談話導入，質(zhì)疑激趣。

　　出示大象圖片并揭示課題，學生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進而質(zhì)疑導入：這么重的大象怎么稱呢？這樣設計本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學生的注意力，通過質(zhì)疑激發(fā)學生的學習興趣。

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　學生帶著疑問自由地讀課文，整體感知本課大致內(nèi)容，在老師的引導下，學生自主解疑釋惑。這樣設計本環(huán)節(jié)的目的是：通過朗讀整體把握教材的內(nèi)容，對下一步突破曹沖稱象的過程這個難點作好鋪墊。

　　（四）讀議結(jié)合，突破難點。

　　通過學生齊讀第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學生同桌合 作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把……再把……然后……”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示 曹沖稱象的方法，體會這個方法的可行性。

　　我這樣設計本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導下，突破本課的難點。

　　（五）課外延伸，主題升華。

　　“你還有哪些稱象的好方法？”這樣一個發(fā)散性思維的問題拋給學生，這樣設計可以激發(fā)學生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學生的思維能力，從而達到了升華主題的目的——遇到問題要多動腦筋。

　　四、說板書：

　　稱象

　　官員們 曹沖

　　（有的……有的……也有的……） （把……再把……然后……）

　　板書的設計以官員和曹沖解決稱象辦法的對比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學生還可以根據(jù)板書復述曹沖稱象的過程。這樣設計板書突出重點，思路清晰，易于分析記憶。