《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

　　2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

過程與方法：

　　1、體會(huì)文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。

　　2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者看繁星引發(fā)的聯(lián)想和不同感受

教學(xué)難點(diǎn)：品析課文描寫繁星的精彩語言，運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)方法：通過啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、給加點(diǎn)字注音

　　搖搖欲墜（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ）

　　2、查字典學(xué)習(xí)，補(bǔ)充：

　　螢：螢火蟲 熒：熒光屏 瑩：晶瑩

　　模：mó模型、楷模 mú模樣、模具

　　搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。

　　3、交流作者情況

　　巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說家，散文家，

　　主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

　　二、導(dǎo)入新課

　　郭沫若《天上的街市》，“遠(yuǎn)處的街燈明了，/好象是閃著無數(shù)的明星，/天上的明星現(xiàn)了，/好象是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/是他們提著燈籠在走。”夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來共同看看巴金對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受。

　　三、整體感知

　　1、朗讀課文

　　巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？

　　明確：從前--------三年前--------如今 時(shí)間順序

　　2、了解三次看星空的地點(diǎn)和感受

　　時(shí)間地點(diǎn)感受情感

　　從前家鄉(xiāng)回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）對(duì)星空的依戀

　　三年前南京我的朋友在和我談話

　　（親密，投機(jī)）與星星的伙伴之意

　　如今海上仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）與星星的知心之情

　　四、交流互動(dòng)

　　1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

　　“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。”

　　教師點(diǎn)撥：這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

　　2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什幺樣的感情？

　　教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感，覺得它們正友好地對(duì)“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

　　3、閱讀第4段，思考并回答問題：

　　①“那個(gè)天上的巨人”指什么？

　　——指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。

　　②怎樣理解“看，那個(gè)巨人還在跑呢”？

　　——一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)。”

　　（此題如學(xué)生提出其它理由，只要合理即可）

　　4、體會(huì)“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。

　　教師點(diǎn)撥：一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續(xù)，顯得更加生動(dòng)。

　　5、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

　　明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往。

　　6、從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中運(yùn)

　　用比喻、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的精妙之處，并說說其表達(dá)效果。

　　比喻：螢火蟲 生動(dòng)形象，富有情趣

　　擬人：說話 與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。

　　排比：柔和的 靜寂的 夢(mèng)幻的

　　五、拓展延伸

　　作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的閱歷都不相同，當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，你看到了什么？又想到了什么呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

　　放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文。

　　學(xué)法指導(dǎo)：想象：是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新的形象的過程。

　　聯(lián)想：是人們?cè)谟^察客觀事物的基礎(chǔ)上,由當(dāng)前的某一事物回憶或聯(lián)想到與之相關(guān)的另一種事物的思維活動(dòng)。

　　1、學(xué)生畫出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)

　　2、練習(xí)寫作

　　六、自主小結(jié)

　　這節(jié)課，我和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，學(xué)到了許多描寫景物的方法，也感受到了大自然的美妙。

　　七、布置作業(yè)

　　1、完成《與課堂同行》

　　2、按照要求預(yù)習(xí)冰心詩四首。