《繁星》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《繁星》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《繁星》教學設計1

　　教學目標：

知識與能力：

　　1、學習并運用聯想和想像來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。

　　2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

過程與方法：

　　1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

　　2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想像。

情感態度價值觀：

　　從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

教學重點：理解作者看繁星引發的聯想和不同感受

教學難點：品析課文描寫繁星的精彩語言，運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情。

教學方法：通過啟發、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐。

教學時數：一課時

教學內容和步驟：

　　一、檢查預習

　　1、給加點字注音

　　搖搖欲墜（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ）

　　2、查字典學習，補充：

　　螢：螢火蟲 熒：熒光屏 瑩：晶瑩

　　模：mó模型、楷模 mú模樣、模具

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　3、交流作者情況

　　巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現代小說家，散文家，

　　主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

　　二、導入新課

　　郭沫若《天上的街市》，“遠處的街燈明了，/好象是閃著無數的明星，/天上的明星現了，/好象是點著無數的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/是他們提著燈籠在走。”夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。

　　三、整體感知

　　1、朗讀課文

　　巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？

　　明確：從前--------三年前--------如今 時間順序

　　2、了解三次看星空的地點和感受

　　時間地點感受情感

　　從前家鄉回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）對星空的依戀

　　三年前南京我的朋友在和我談話

　　（親密，投機）與星星的伙伴之意

　　如今海上仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）與星星的知心之情

　　四、交流互動

　　1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

　　“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”

　　教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

　　2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

　　教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

　　3、閱讀第4段，思考并回答問題：

　　①“那個天上的巨人”指什么？

　　——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

　　②怎樣理解“看，那個巨人還在跑呢”？

　　——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動。”

　　（此題如學生提出其它理由，只要合理即可）

　　4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。

　　教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續，顯得更加生動。

　　5、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，體現了作者怎樣的情感？

　　明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。體現了作者對大自然的熱愛，對美好生活的向往。

　　6、從不同的角度寫海上之夜令我產生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中運

　　用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。

　　比喻：螢火蟲 生動形象，富有情趣

　　擬人：說話 與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。

　　排比：柔和的 靜寂的 夢幻的

　　五、拓展延伸

　　作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的閱歷都不相同，當你在某個夜晚面對星空時，你看到了什么？又想到了什么呢？請用簡潔優美的語言表達出來。

　　放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學生寫200字左右的短文。

　　學法指導：想象：是人腦對記憶中的表象進行改造并創造新的形象的過程。

　　聯想：是人們在觀察客觀事物的基礎上,由當前的某一事物回憶或聯想到與之相關的另一種事物的思維活動。

　　1、學生畫出文中運用了聯想或想像的語句并分析其間的聯系點

　　2、練習寫作

　　六、自主小結

　　這節課，我和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，學到了許多描寫景物的方法，也感受到了大自然的美妙。

　　七、布置作業

　　1、完成《與課堂同行》

　　2、按照要求預習冰心詩四首。