大海睡了教學設計

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的大海睡了教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大海睡了教學設計1

　　教學目標

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學習生字

　　3、學習“月、里、背”

教學重點、難點及對策

　　重點：讀準字音，讀通句子。寫字

　　對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導，確保寫字時間。

　　難點：讀通課文。

　　對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導

教學過程設計

　　一、看圖激趣，揭題

　　1、小朋友們，今天老師給大家帶來了幾幅美麗的圖片，你們想看嗎？

　　仔細觀察，圖上畫的是哪里的景色。[課件演示大海圖片]

　　（圖上畫的是大海的景色）教師在黑板上畫大海

　　板書：大海 讀好

　　2、聽，遼闊的大海上傳來了什么聲音？

　　[播放海浪的聲音。]

　　說話練習：我聽見了-------的聲音。

　　這輕輕的海浪聲，我們稱作“潮聲”。

　　讀好“潮聲”

　　3、揭題

　　這時，太陽公公落山了，月亮姐姐出來了，她還帶著無數顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮的眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。

　　板書：睡了

　　今天我們要學的一首詩歌的題目就是“大海睡了”

　　（指導學生讀題。）

　　二、讀通課文，初步了解詩歌內容

　　1、看動畫，初步感知課文

　　大海睡覺時是什么樣的呢？你們想看看嗎？

　　看的時候要仔細看，還要認真聽。

　　[播放動畫]

　　2、自讀課文

　　要求：第一遍讀準字音，讀通句子。

　　第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。

　　3、檢查自讀情況

　　（1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。

　　隨機正音：鬧、笑、睡覺、

　　再指名讀，小組讀，齊讀。

　　（2）誰喜歡讀第二句的，請他來讀一讀。

　　隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲

　　指名讀，男女生讀

　　（3）指名讀全文

　　（4）小組讀——齊讀。

　　三、學寫生字

　　1、 出示生字，開火車讀準字音。

　　2、 自學課后的書寫筆順。

　　3、 學生交流漢字記憶的方法。

　　4、 指導書寫“里”、“月”“背”

　　（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時不同，先寫豎，后寫橫。

　　（2）月，可根據以前學過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。

　　5、學生描紅，臨寫。

第二課時（教研課）

教學目標：

　　1、借助多媒體，讓學生有興趣讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養學生熱愛大自然的情感。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　3、學習本課的生字，寫好“月”、“背”。

教學準備：多媒體課件，生字卡片

教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、昨天倪老師聽大家介紹了美麗的大海，老師對大海更加充滿了向往，下面讓我們一起走進大海，去看一看，聽一聽。

　　【觀看白天大海的錄像，師相機解說：看，波濤滾滾，一浪接著一浪，呼嘯而來又呼嘯而去。】

　　2、海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢，就像一個調皮的孩子，那巨大的聲音就是浪花歡快的笑聲。

　　3、那么夜晚的大海又是怎樣一幅美麗的場景呢？今天我們繼續學習第9課——大海睡了（齊讀課題）

　　4、瞧，大海媽媽給我們帶來了許多禮物，是什么？（貝殼）

　　課件出示：多么美麗的貝殼呀，誰愿意來撿貝殼。

　　（1）有拼音，指名讀。

　　（2）去拼音，領讀。

　　二、品讀課文

　　過渡：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海媽媽休息了。自己讀一讀課文。

　　（一）指導朗讀第一句

　　1、出示第一句話，自己讀一讀，深夜的大海是什么樣的？（很安靜）

　　2、你能讀出這樣的感覺嗎？自己讀一讀，指名讀。

　　3、現在的風兒---點紅“不鬧”了，浪兒—“不笑”了，讀一讀詞語，是啊，海面漸漸平靜下來了。誰來讀一讀這兩行。

　　4、大海真平靜呀，為什么會這么安靜呢？（大海休息了）

　　5、出示“深夜里，大海睡覺了。”

　　（1）點紅“睡覺”，讀一讀，大海什么時候睡覺的？

　　（2）點紅“深夜”，讀一讀。

　　（3）誰來讀好這兩行。

　　6、風兒和浪兒多懂事呀！它們是那么安靜，讓大海睡得好香好甜，請大家再讀一讀這四行。自由讀，指名讀。

　　7、大海睡著了，讓我們輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。齊讀。

　　(二)指導朗讀第二句上兩行

　　1、你們讀得真好，大海睡得可真香，夜真靜啊，只有月亮和星星還再眨眼，出示：“她抱著明月，她背著星星。”

　　2、讀一讀，想想大海像是誰？（一位媽媽）點紅“她”指的就是大海媽媽。“抱著”“背著”明月映在海面上就像大海媽媽抱著明月，星星倒映在海面上，就像大海背著星星，大海真像我們的媽媽。

　　3、對呀，躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀一讀。（你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！你還通過動作表示大海對孩子的愛，真棒！大海真愛自己的孩子呀！）

　　4、讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱，感受那種幸福吧！齊讀。

　　（三）指導朗讀第二句下兩行

　　1、聽(潮水聲)，你聽到了什么？

　　2、對呀，這就是那“輕輕的潮聲”，就像大海媽媽“睡熟的鼾聲”（相機點紅）多么安寧，多么溫柔呀，誰來讀一讀。

　　聲音輕輕的，柔柔的，真好聽，誰再來讀一讀。

　　3、你把輕輕的讀得真好，我們也來輕輕的讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。齊讀。

　　4、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲，請小朋友把這四行連起來讀一讀，讀的過程中，可以帶上豐富的表情和動作。

　　5、海風和海浪多像玩累的孩子呀，到了晚上，它們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜的睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想想呀，讓我們用最美的聲音來讀一讀，把它作為禮物送給大海媽媽吧。齊讀全詩。

　　三、指導背誦

　　1、學玩課文，讓我們再來看看這些詞語，讀讀詞語想想，深夜里大海睡覺的情景，你能試著背一背嗎？

　　2、師引背，小朋友真厲害，不知不覺就把小詩記在心里了，我們一起來背一背課文。（齊背）

　　四、指導書寫

　　1、復習生字

　　2、指導書寫

　　教學反思：

　　本課課文詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學目標出發，以達到以讀代講的目的。可先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本課，利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

　　詩歌性的文章給學生一個豐富的想象空間，使學生在不盡的想象中進行不斷的想象。多媒體在詩歌性文章的教學中起到了舉足輕重的作用。