六年級數學《成數與折扣》說課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的六年級數學《成數與折扣》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
教材說明
這是一節小學六年級的數學課。
學生分析
學生整體上思維敏捷，在新授課上總是表現出較濃的興趣，課堂反應與接受較快。
本節課將要教學的“成數與折扣”，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對成數、折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣、農業成數與數學、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。
教學目標
1.明確成數、折扣的含義。
2.能熟練地把成數、折扣寫成分數、百分數。
3.正確解答有關成數、折扣應用題。
4.學會合理、靈活地選擇方法，鍛煉運用數學知識解決實際問題的能力。
課前準備
電腦課件一份，學生準備計算器。
教學流程
一、聯系主活，導入新課。
師：我們剛剛度過一個有意義的寒假。愉快的寒假結束了，一年一度的新春佳節過去了，就在春節過后，各商家又會搞些什么樣的促銷活動呢學生匯報調查情況。
二、在生活情境中，講授新知。
1.教學折扣的含義，會把折扣改寫成百分數。
(1)談話，探學情。
師：剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語，那么你所調查到的打折是什么意思呢比如說打“七折”，你怎么理解學生回答。
師：你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場打七折的售價標簽。
(電腦顯示)
①大衣，原價：1000元，現價：700元。
②圍巾，原價：100元，現價：70元。
③鉛筆盒，原價：10元，現價：
④橡皮，原價：1元，現價：
師：動腦筋想一想。如果原價是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價會是多少如果原價是1元的橡皮，打七折，現價又是多少？
學生回答。
師：仔細觀察，商品在打七折時，原價與現價有一個什么樣的關系帶著這樣的問題，拿出你手中調查到的打七折的標簽，可以利用計算器，也可以借助課本，四人小組一起試著找到答案。
(2)討論，找規律。
學生動手操作、計算，并在計算或討論中發現規律。
師：說說你們組尋找的方法。
學生的`方法有：利用計算器，原價乘以70%恰好是標簽的售價;或現價除以原價大約都是70%;或查書，等等。
(3)歸納，得定義。
師：通過小組討論，誰能說說打七折是什么意思打八折是什么意思打九折呢打八五折呢？
學生回答。
師：概括地講，打折是什么意思如果用分母是十的分數，該怎樣表示
師小結：“幾折”是就是十分之幾，也就是百分之幾十。
(4)練習。
①四折是十分之()，改寫成百分數是()。
②六折是十分之()，改寫成百分數是()。
③七五折是十分之()，改寫成百分數是()。
④九二折是十分之()，改寫成百分數是()。
2.運用折扣含義解決實際問題。
例1：商店出售錄音機，每臺原價430元，現價打九折出售，比原價便宜多少元
(1)出示提綱。
①打九折怎么理解
②是以誰為單位“1”
③可以改寫成一道怎樣的應用題
④要求便宜多少元也就是要求什么
(2)學生試做，講評。
(3)練習，做一做。
3.教學成數的含義，把成數改寫成百分數。
(1)新聞，探學情。
(電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來晉演出》)
師：看了這則新聞，你想到什么是肯定不能來嗎從哪兒看出來的你認為八成表示有多大的把握。
學生回答。
師：大家說得都很好。如果把肯定來晉看作100%的話，八成就相當于80%。這種說法除了日常生活之外，在工農業生產中也經常用到。
(2)自學，得意義。
打開書自學課本相關內容。
學生匯報情況，概括成數的含義。
(3)練習。
師：就要單元測試了，能不能用含有成數的句子表達你對這次測試有多大的信心。
①四成是十分之()，改寫成百分數()。
②二成五是十分之()，改寫成百分數()。
③七成五是十分之()，改寫成百分數()。
④八成七是十分之()，改寫成百分數()。
4.運用成數含義解決實際問題。
例2：小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少噸
學生試做、匯報、講評。
三、鞏固練習、應用所學。
1.判斷。
(1)成數表示兩數之間的倍數關系。()
(2)五成八改寫成百分數是5.8%。()
(3)商品打折扣都是以原商品價格為單位“1”，即標準量。()
(4)某縣今年蔬菜比去年增產四成，這里的四成是把去年看作單位“1”。()
(5)一件上衣現在打八折出售，就是說比原價降低10%。()
2.做課本中的相關練習題。
四、全課總結。
今天你又知道了什么知識
板書：
折扣
例1：430×(1-90%)
=430×0.1
=43(元)
答：比原價便宜43元。
成數：
例2：41.6×(1+25%)
=41.6×1.25
=52(噸)
答：去年收白菜52噸。
評析
這是非實驗年級教師嘗試用新理念教老教材的一節課。
本節課的教學注重緊密聯系學生的生活實際，利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物、新聞消息等，創設教學氛圍，讓學生既體會到數學源于生活，又認識到所學數學可應用于生活。同時，教師引導學生大膽地猜測，積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試，將教學活動建立在學生已有的知識經驗基礎之上，所以課堂氣氛活躍，學生學得起勁，學得主動。但在成數、折扣應用題的教學上，個別學困生還是有理解較慢的情況。由此看來，教師應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。
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