《識字二·菜園里》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎么寫教學設計呢?以下是小編為大家收集的《識字二·菜園里》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《識字二·菜園里》教學設計1
設計理念
生活是教學的源泉,也是學生認識世界的重要途徑。語文教學是一個開放的系統,因此,作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發和利用豐富的學習資源,拓展活動領域,架設生活與教材聯系的橋梁,引導和調動學生積極的情感體驗,創設學生自主學習的氛圍,開放學生識字的時間和空間,引導學生在實踐活動中提高語文素養。
設計特色
本課通過多媒體演示有關蔬菜的圖片,使學生通過看圖了解一些蔬菜及有關蔬菜的一些常識,還可以認識一些表示蔬菜名稱的漢字,讓學生在學文的過程中識字,更能加深對生字的識記,又不至于感到枯燥。
學生分析
學生很喜歡直觀的東西,給他們展示各種蔬菜圖片可以增強學生的學習興趣,有助于對蔬菜的了解和朗讀時正確地運用技巧。
教材重組與加工
對于本節課我將識字和朗讀兒歌放在一起,學生能通過朗讀更加熟悉生字,還將形聲字的教學納入本節課的教學中,實現了利用教材教教材的教學理念。
教學目標
通過幫助學生認識一些蔬菜的及名稱,通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。能夠正確、流利地朗讀兒歌。激發學生熱愛勞動的興趣。
重點及難點
讓學生認識表示蔬菜的名稱的漢字,了解有關蔬菜的特點。
教學流程
第一板塊:創設生活情境,語境中滲透識字
1、認識蔬菜,語境中識字。
⑴ 老師這里有許多蔬菜,你們認識嗎?(屏顯)
⑵ 在認識蔬菜的過程中相機貼出詞卡并認讀。
2、 知道這些蔬菜長在哪嗎?(引出課題并板書課題)
第二板塊:構建合作學習的平臺,小組中自主識字
1、創設情境,激發興趣:
⑴ 些蔬菜要是長在菜園里是什么景象呢?請看大屏幕(課件展示),說說你看后的感受。
⑵ 想看課文里是怎么寫的嗎?請把書翻到95頁,自己讀讀課文。(生自由讀文,師巡視,了解學情)
⑶ 在老師巡視的過程中,發現與的學生讀的不流利,因為有不認識的字,沒關系,初次見面,肯定陌生,多讀幾遍就認識了。
看,字寶寶出來了。
2、小組合作,自學生字:
⑴ 下面就請個小組長領學這些生字,小朋友們要想辦法,動腦筋記住他們,和字寶寶成為好朋友。
⑵ 學生小組合作學習甚至生字。
3、匯報檢查,交流方法。
第三板塊:整合知識,精設練習,拓展中識字
1、 讀出輕聲的詞。
2、 了解形聲字的特點。
3、 課件出示圖,理解“捉迷藏”。
4、 指名分別讀句子。
5、句子練習
6、開火車認讀生字。
第四板塊:深化主題,樂中回味
1、朗讀課文。
2、指名朗讀。
3、生生互評。
4、深化主題。
⑴ 為什么說菜園一片好風光?
⑵ 你知道是誰創造出這么美好的景象?
對,因為勞動創造了美好的生活,所以勞動最光榮。最后,讓我們在《勞動最光榮》的歌聲中結束這節課。相信,聽后,你一定會受到啟發,有新感受。
5、歌聲中結束。
《識字二·菜園里》教學設計2
【設計意圖】
1、《菜園里》是一節識字課。這篇課文描寫的是菜園的風光,有趣活潑,貼近自然,對學生來講內容較感興趣。重點是如何讓學生在趣味中識字,教學時意圖以觀察圖畫、演演說說、歸類識字、游戲鞏固等不同的形式來突破難點。
2、在識字教學中,為充分激發學生的主動意識和進取精神,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生聯系生活實際自主識字;根據本課的特點,讓學生演一演,激發學生的興趣,又讓學生在表演操作中識記;四人小組合作學習進行歸類識字,找到漢字的規律。
3、一年級小朋友活潑好動,在課中安排課間操,動靜搭配,既活躍了課堂,又聯系課文內容讓學生了解了鍛煉的好處。
【預設目標】
1、認識7個生字,會寫2個字。認識筆畫臥鉤。
2、認識一些蔬菜,了解它們的特點。
3、體會識字的快樂,激發識字的興趣。
【教學重點】
1、認識7個生字,9個詞語。
2、會正確書寫“卜”和“心”。
【教學難點】
在課堂中及時點撥、生成學生識字的情趣。
【課前準備】
多媒體課件、西紅柿生字卡片、豆角實物。
【預設過程】
一、談話導入,揭示課題
1、小朋友們,今天虞老師要帶你們去個地方,那里種著綠油油的青菜,掛著紅通通的西紅柿,猜到我們要去哪里了嗎?(菜園里)
哇,你們真聰明,和我想的一樣。
2、(出示課題)指名1人讀課題。
(菜):這個字誰來讀──(菜)。
你有什么好辦法記住“菜”?什么菜的“菜”?指名說。
(園):園,你在哪里見過嗎?指名說。
我們一起把課題讀一讀。齊讀課題。
誰再來讀得好聽一點?指名讀。
二、創設情境,認識生字
1、看圖認詞。
好,咱們到菜園里去逛逛吧!看清楚,菜園里都有些什么!(錄象)
(菜園圖)你在菜園里看到了什么呀?誰能說得更好?(點擊出示)
(白菜):你們看,這是什么菜?(白菜)
2、認讀帶拼音詞語。(帶拼音詞語)
⑴自由讀。
這些蔬菜的名稱你都會念了嗎?(會了!)
真的?輕輕地把書本翻到94頁,借助拼音自己讀一讀吧!注意把字音讀準!指名讀。
⑵指名讀。
這里的詞語你最有把握讀好的是哪一個,你讀我點。指名讀。
師注意正音。
⑶齊讀。
都會讀了嗎?──師點學生讀。
⑷打亂齊讀。
提高難度,打亂次序還會讀嗎?(會!)看我點到哪兒啦?
齊讀。
3、去拼音認讀詞語。(去拼音)
⑴同桌自由讀。
這會兒,幾個生字摘掉了拼音小帽子,你還能讀準嗎?同桌兩人你讀給我聽聽,我讀給你聽聽,開始吧!同桌自由讀。
⑵指名同桌讀詞。(3組)
⑶小組讀。(3組)
4、認讀生字。 (生字)
⑴呦,詞兒會讀了,看看一個一個的生字會讀嗎?誰愿意第一個來試試看。指名讀。
真能干,我也想來讀讀這些生字了,請你來做做小老師,帶大家一起讀。(指名上臺點鼠標帶讀。)
⑵分析生字。
你已經認識了哪個字,用了什么好辦法,介紹給我們聽聽。
指名說。
豆:什么豆的豆?指名說。你們看,這些都是豆角,豆角有長有短,有圓有扁,真有趣!
角:誰的方法和他不一樣?
“蘿、卜、心、菜、園”等生字,由學生自由說。
⑶讀生字卡片。
我們一起來讀讀生字卡片。(“卜”放最后。)
三、做課間操,書寫生字
1、(蘿卜葉)看,這就是一片蘿卜地。
蘿卜藏在哪里呀?(地下)(蘿卜)
2、課間操。
你們真聰明,老師帶你們去拔蘿卜,好嗎?(好!)
3、書寫生字。
蘿卜拔好了,我們要靜下心來寫字了!
⑴學寫“卜”。 (“卜”)
“卜”字該怎么寫?指名說。
師板書。看,從上到下豎要直,一豎寫在豎中線。小圓點,像芝麻,一點點到橫中線。
打開書本,翻到96頁,先描一描卜字,再自己寫一個完整的“卜”。
⑵學寫“心”。(“心”)
大部分同學都寫好了,我們再看看這個心字。 (臥鉤)心字里藏著個小鉤子,它躺在心字里面,很像小朋友在做仰臥起坐,所以我們叫它臥鉤。心字怎么寫,大家看仔細!
師板書。第一筆往左點,第二筆的臥鉤是最關鍵的一筆,從橫中線起筆,慢慢地往下躺,收筆是個小鉤子,也在橫中線上。第三筆點,第四筆也是點,這量點起筆收筆要對齊。
學生書空。
⑶請小朋友們在田字格里把心字描一描,然后再自己寫一個完整的心字。
⑷指名上臺板書。
⑸學生講評。(你們覺得這兩個字寫得怎么樣?)
四、游戲鞏固,拓展延伸
1、摘西紅柿。
字寫得好,又評得出色,老師要獎你們做個游戲──摘西紅柿。看,這一片西紅柿長得多好呀,淘氣的生字寶寶都藏到西紅柿的背后了,想不想來摘?(想!)
你要把背后的字讀準了,還得教教大家,或者考考大家,才能把西紅柿摘走。誰愿意來試試?
2、裝蔬菜。
菜園里其他的蔬菜和西紅柿一樣都豐收了,農民伯伯想請小朋友幫忙裝這些蔬菜,自己讀讀吧!
你準備裝些什么蔬菜呢?指名說。
現在我們開始裝了,從這里開始。(開火車讀)(菜籃滿)
3、讀菜單:
呦,菜籃子都裝滿了!一筐筐蔬菜運到了我們的學校。食堂的叔叔阿姨用這些蔬菜做成了許多營養豐富的菜肴,還寫成各式各樣的菜單呢!
我們以學習小組為單位,讀讀菜單上的菜名,比一比哪個小組認得快,讀得好。
(菜單)指名小組交流。
五、小結
今天,我們一起到菜園里看蔬菜、收蔬菜、裝蔬菜,你們學得開心嗎?(開心!)老師也很開心!
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