《認識面積》說課稿范文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的《認識面積》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認識面積》說課稿1
一、教材分析
認識面積是在學生學習了長方形和正方形的特征、長方形和正方形的周長計算的基礎上學習的。教學這部分內容我結合具體的生活情境，通過觀察、操作、比較等活動，幫助學生認識面積的含義，初步學會比較物體表面或平面圖形的大小。教學時，選擇學生身邊熟悉的物體，讓他們摸一摸、看一看、比一比、說一說，在此基礎上，適時地揭示面積的初步含義，并讓他們直接使用“面積”這個詞進一步觀察、比較和描述，讓學生結合實例體會面積的意義。
二、教學目標
1、使學生在現實情境中，通過觀察、操作、比較等活動，初步理解面積的含義。
2、使學生經歷比較兩個圖形面積大小的過程，在體驗多種比較策略的基礎上，初步掌握數方格比較的方法，掌握這一方法對于面積計量的意義。
3、使學生在學習活動中進一步體會圖形與現實生活的聯系，積累圖形與幾何的學習經驗，發展初步的空間觀念。
教學重點：
認識面積的含義，比較物體表面和平面圖形的大小。
教學難點：
掌握比較物體表面和平面圖形的大小的方法。
三、說教法、學法
學生在以前的學習中認識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。并學會了計算長方形、正方形的周長。在這樣的基礎上引導學生認識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學生進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎知識。三年級的學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分的準備。
為了上好這節課，我運用了以下教學方法：
1、情景引入法：通過創設認識新朋友的情境，使學生提高學習興趣，產生探索新知的需求。
2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學生認識到面積是有大小的。
3、動手操作：通過學生動手操作，比較出面積的大小。
4、自主探究：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。
四、教學過程
具體來說我分了四個層次逐步讓學生來認識面積和比較面積大小的比較。
第一層次的學習活動是“摸”用手掌面摸一摸數學書的封面，凳子的面，初步體會物體都有面。
第二層次“看” 借助學生熟悉的教室，讓學生找一找生活中的面有哪些。通過比較黑板的面、流動紅旗的面，學生發現物體的面是有大小的，物體面的大小就是物體的面積。
第三層次“說” 學習了物體的面積，讓學生用自己的話說一說生活中物體的面積是指什么？通過學生的交流讓學生正確使用“面積”這個詞。
第四層次是開放的，“比”，讓學生指一指一些物體的表面，并比較這些物體面積的大小。進一步豐富對面積的感知，逐步學會用面積概念來進行表達和交流。
其中在這一環節，我注重到平面圖形面積大小的比較。第一個長方形和正方形，通過學生的觀察、涂色來感知長方形的面積大，正方形的面積小。并用重疊發進行驗證，例2二個長方形已經不能用觀察法作出正確的判斷，鼓勵學生自己想辦法比較。當觀察法和重疊法都不能比較兩個圖形面積大小的時候，我提供了邊長是1厘米的正方形格子，通過學生的討論，讓學生自己總結數格子的方法。并運用數格子的方法解決一些問題。
練習的設計我打亂分散到各個環節，進行及時的鞏固，并設計了一些與我們生活相關的實際問題，進行拓展，課后還布置了一個比較靈活有趣的作業。
《認識面積》說課稿2
一、 說教材
（一） 教材分析：
（1） 課程內容：《認識面積》是義務教育課程標準實驗教材（北師大版）三年級數學下冊第四單元的內容。
（2） 說教材中的地位
本課內容是在學生學了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎上來進行教學的。教材通過學生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積，從而概括出面積的含義。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，學生學了這部分內容，為以后學習長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎。
（二） 教學目標
新課標指出，通過數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點并根據教學內容、教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點、認知規律，把本節課的目標定位為：
（1）認知目標：結合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。
（2）能力目標：經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
（3）情感目標：體驗數學知識緣于生活，生活中處處有數學；在探究中張揚個性，養成良好的學習習慣。
（三）教學重難點
（1）教學重點：認識面積的含義；
（2）教學難點：學會比較物體表面和平面圖形的大小； 關鍵是結合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作讓學生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。
二、教法和學法
（1）情境教學法：課一開始，創設“涂色”比賽形式導入，激發了學生的學習欲望，為學習新知作了較好的`鋪墊。
（2）直觀教學法：充分利用實物、學具、教具，調動學生的積極性，激發學習興趣，愉快學習新知。
（3）認知沖突教學法：充分發揮教師的主導作用，低中年級操作隨意性大，對學生的操作必須適當指導啟發，另外根據認知沖突論，教學中我不斷設置矛盾沖突，激活學生思維，鼓勵學生主動探究。
探究、合作、操作學習法： 切實體現學生主體地位，加強操作實踐活動，提供給學生充分的時間和空間，讓他們通過觀察，比較、歸納理解概念。充分調動學生手、口、眼等多種器官參與探究學習活動。心理學家皮亞杰指出“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。
為了更好實現以上的教學理念，我在課前準備了卡片、格子紙、硬幣等工具。
三、 說教學過程
（一） 創設情境，激發動機
（教師出示課件）籃球場和教室兩個場地，叫學生來分配人數打掃這兩個地方。
師：哪個小組愿意說說你們的分配方案？
生：我們小組分的人數是打掃籃球場20人，打掃教室10人
師：說說你們組這樣分的原因
生：因為籃球場的面積比教室的面積大
師：原來是籃球場的面積比教室的面積大，那么今天我們就來學習面積。
（分析：激發學生積極參與實踐，并由此引出面積）
（二）探索面積的概念
1、說一說：你們生活中都見過哪些面呢？
生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面
2、摸一摸：鉛筆盒的面、數學書封面、桌子的面
3、比一比：
①教師的手掌和學生的手掌。
讓一個學生上臺展示自己的手掌，教師同時也展示自己的手掌，讓全班其他同學比一比兩個手掌表面的大小。
② 1元硬幣和5角硬幣。
③數學課本的面和數學練習本的面。
師：我們在比它們的什么？（生：面的大小）
小結：通過觀察、操作與比較我們知道了物體表面怎樣？
生：面有大有小。
（三）結合具體實例說說面積的含義。
物體的表面有大有小。我們把物體表面的大小就叫做這個物體的面積。（板書：表面的大小 面積）
黑板表面的大小是黑板面的（面積），誰能把這句話完整地說說。
課本封面的大小呢？（多指名幾個人說）
回憶一下，你剛才摸的是物體哪個面的面積？能照樣子說說看嗎？（指板書）
（四）聯系生活拓展。
你能舉例說說生活中其他物體表面的面積嗎？能比比它們的大小嗎？
先小組說，再集體交流。
小結：看來面積在我們日常生活中的應用還是很普遍的，只要大家多注意觀察，就會發現數學就在我們身邊。
（選擇學生身邊熟悉的物體，讓學生摸一摸、看一看、比一比、說一說，在充分體驗的基礎上，適時地揭示面積的初步含義，并讓學生直接使用“面積”一詞進一步觀察、比較和描述，加深了對面積意義的理解。）
（五）實踐活動：
（1）制造認知沖突。
投影出示一個正方形和一個長方形，讓學生比較誰的面積大，誰的面積小。
師：你們覺得哪個圖形面積大？
生：長方形面積大
生：正方形面積大。
師：看來有爭議。有什么辦法知道嗎？那現在你們就利用學具分小組來證明自己的想法吧。
（2）體驗借助工具比較圖形的大小的方法。
①學生拿出剪好的一個正方形和長方形（附頁2中圖5）
②小組活動。
③學生匯報。（投影顯示活動結果，并配合課件演示幾種比較方法）
生1：我們小組是用擺硬幣的方法，長方形共擺了10個5角硬幣，而正方形共擺了9個硬幣，所以我們認為長方形面積大。
生2：我們小組是用畫格子的方法，數出長方形的格子要比正方形要多。
生3：我們小組是用剪一剪、拼一拼的方法，發現長方形的面積要大一些。
小結 ：比較面積的大小可以用多種方法，尤其是可以借助工具進行比較大小，在用畫格子，數格子的方法時，所畫的每一個格子的大小應一樣大。
（學生自己探索比較的方法，然后在小組和班級內交流自己比較的策略，如用硬幣擺、畫格子、剪拼等，并通過師生評價、生生評價，使學生從中學到比較的方法，得到解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，養成辦事要想策略的好習慣。）
（3）創意大比拼，體驗面積相同的圖形可以有不同的形狀
1、創作要求：在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形，比一比，誰畫得準確而有創意。
(作品展示，交流評價。)
2、活動思考：通過這次活動，你發現了什么？有什么感受呢？
【《認識面積》說課稿范文】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/chuxi/3770696.htm