【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集七篇

　　為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　教材分析：

　　白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。本文寫了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.默讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘順序。

　　2.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

　　課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

　　1、交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。

　　2、讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)查字典。

三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

四、理清文章的脈絡(luò)

　　自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

第二課時(shí)

五、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

　　1、小組學(xué)習(xí)

　　（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　（2）人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo(hù)白鶴梁做了哪些事？

　　（3）白鶴梁經(jīng)過(guò)了怎樣的沉浮過(guò)程？

　　2、討論交流

　　3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受）

　　4、朗讀自己喜歡的段落或句子。

　　5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。

六、總結(jié)

　　那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢？為了保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；

　　2．有感情地朗讀課文；

　　3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；

　　4．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，活人一定要活出，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　讀前設(shè)問(wèn)：

　　1．課文主要講了一件什么事？

　　2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？

　　三、小組合作研討

　　四、集體匯報(bào)交流

　　1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

　　如：描寫小伙子神態(tài)的句子這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了；描寫年輕人動(dòng)作的句子他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)；描寫年輕人語(yǔ)言的句子先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。

　　3．點(diǎn)撥，揭示中心

　　年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　明確：因?yàn)樗小?/p>

　　4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

　　五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

　　鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有。

　　六、指導(dǎo)感情朗讀課文

　　1．自由讀。

　　2．指名讀。

　　3．分角色讀。

　　七、布置作業(yè)

　　以《》給我的啟示為內(nèi)容，寫一篇日記。

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)的小故事導(dǎo)入 新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解這個(gè)詞，然后放手教案示例二

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）揭題，導(dǎo)入

　　同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《》這篇課文，你就知道了。

　　（二）學(xué)生自學(xué)課文

　　（出示閱讀提示）

　　1．課文主要講了一件什么事？

　　2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？

　　（三）小組合作研討

　　教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

　　（四）集體匯報(bào)交流

　　1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

　　（如：描寫小伙子神態(tài)的句子這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了；描寫年輕人動(dòng)作的句子他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)；描寫年輕人語(yǔ)言的句子先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。）

　　3．點(diǎn)撥，揭示中心

　　年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　（因?yàn)樗小＃?/p>

　　4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。）

　　（五）結(jié)合自身實(shí)際，談感受

　　（鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有。）

　　（六）指導(dǎo)感情朗讀課文

　　1．自由讀。

　　2．指名讀。

　　3．分角色讀。

　　（七）布置作業(yè)

　　以《》給我的啟示為內(nèi)容，寫一篇日記。

　　探究活動(dòng)

　　1．本文向我們介紹了一位名人的成長(zhǎng)故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來(lái)。

　　2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

　　讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。