《童年的發(fā)現(xiàn)》的說課稿

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇充滿童真童趣的課文。這篇說課可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學重點難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內(nèi)容，以進一步提高教學效果。下面是小編為你整理了“《童年的發(fā)現(xiàn)》的說課稿”，希望能幫助到您。

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》的說課稿（1）

　　一、說教材：

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版五年級下冊第二單元以“童年”為主題的一篇課文。它講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。文本主題一是科學發(fā)明發(fā)現(xiàn)需要善于觀察、善于思考、善于幻想；二是科學發(fā)明發(fā)現(xiàn)會面臨被驅(qū)逐和迫害的風險。文本的語言富有想象色彩，有思考的痕跡以及對話的真切。反映了兒童追根問底、求知若渴的特點和大膽的想象力。讀后教材不難發(fā)現(xiàn)文章的1、2自然段與后文是總分關系。第一自然段統(tǒng)領“發(fā)現(xiàn)的過程”，而第二自然段卻統(tǒng)領文中最后一部分“轟出教室”。

　　板書：發(fā)現(xiàn)什么——發(fā)現(xiàn)的過程（夢中飛行，請教老師、大膽想象）

　　當眾受罰——被轟出教室

　　教學目標：

　　根據(jù)教材特點和自己對教材的解讀，因此我把目標定為：

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。

　　教學重點：

　　學習童年的發(fā)現(xiàn)過程，感受人物的特點，體會作者自豪與憤懣交織在一起的情感。

　　教學難點：

　　文中最后一句話的理解。

二、說教學程序：

　　本課擬兩課時完成，圍繞著重難點的教學我設計了以下四個環(huán)節(jié)，并采取了以下策略。

　　（一）夢中飛行——咬文嚼字

　　（二）大膽想象——動手推算

　　（三）轟出教室——質(zhì)疑討論

　　一）、夢中飛行——咬文嚼字

　　先指名一學生朗讀這一段，（課件出示內(nèi)容）要求其他同學邊聽邊思考，畫出最能表現(xiàn)飛行特點的詞。學生很容易就會找到——隨心所欲。

　　第一步先讓學生說說隨心所欲的意思，學生可能會說“想做什么就做什么、想去哪里就去哪里、隨著自己的心意很自由”等等都行。第二步讓學生再次走進文本，找出哪些語句看出作者飛行的隨心所欲。找出表示飛行的詞語有：躍起、滑翔、盤旋。這時老師提供一個句式讓學生用這三個詞說話：每天夜里做夢我都會飛，我學會了____，學會了____，還學會了____。第三步進行一個發(fā)散思維的訓練：我還可能隨心所欲地做什么？學生可能會說：每天夜里做夢我都會飛，我在空中會像小鳥一樣自由地飛翔；我會像矍志剛叔叔一樣飛向了太空，去探索無盡的宇宙奧秘。第四步問一問學生你平時也會夢到什么？最后再引導學生齊讀夢中飛行這一段。這樣經(jīng)過一層一層地解讀與交流，對于“隨心所欲”這個詞我想學生已經(jīng)爛熟于心了。

　　至于“請教老師”這一部分的教學我采用以讀代講的方式，讓學生分角色進行對話，從而體會作者的追根問底和求知欲望。在這里就不細說。

　　二）、大膽想象——動手推算

　　我是這樣引入這一段的教學的：老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。那么我想出名堂來了嗎？

　　1、找出“眉目”一詞，是什么意思？文中說作者想出了什么眉目？具體表現(xiàn)在哪里？

　　2、動手推算這一過程。從細胞——草履蟲——

　　3、可見思考得怎么樣？認真、癡迷等，文中有一個詞可以表達這個意思——絞盡腦汁。這時讓學生換詞：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。

　　4、終于想出來了，這時作者的心情如何？引讀這部分最后一句。這時再回扣總起句第一段，抓住“九歲、完全、獨立”這三個詞體會作者因為有了不同凡響的發(fā)現(xiàn)而自豪的心情，近而引導學生朗讀此段，讀出作者的那種發(fā)自內(nèi)心的自豪感！

　　此時因為學生有了前面的學習，感受到了作者的特點。老師適時小結(jié)：其實發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要善于幻想，有追根問底及求知欲望和豐富想象力。

　　三）、轟出教室——質(zhì)疑討論

　　首先讓學生合作對話，其次問學生讀完這一部分內(nèi)容你有什么疑問？學生很自然就會找到這句話“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”讓學生通過舉例說說對這句話的理解。因為課前已經(jīng)布置學生先查閱了哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇的資料。最后再引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

　　這時老師引導學生小結(jié)：除了前面講到發(fā)現(xiàn)需要有的精神以外，有時候往往一個發(fā)現(xiàn)又不是那么一帆風順的，你也要能夠經(jīng)受得住打擊，甚至于嘲笑和受罰！

　　課的結(jié)束，讓學生把自己平時在學習或生活中的發(fā)現(xiàn)與大家交流，在交流中讓學生隱隱感覺到要有所發(fā)現(xiàn)就必須處處留意生活。

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》的說課稿（2）

　　一、設計理念

　　課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

二、教材分析

　　本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。

三、教學目標：

　　1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度

四、教學重點：

　　1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

　　2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

五、教學難點：

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的'危險”等含義深刻的句子。

六、教學流程

　　（一）讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

　　（二）緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句子。

　　3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

　　4、聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。

　　5、有感情地朗讀這段話。

　　（三）、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文

　　1、默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

　　２、探討交流，理清脈絡

　　（1）、“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題

　　（2）、我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

　　（3）、老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

　　（4）、“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　（四）、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文

　　用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。

　　（五）、布置作業(yè)

　　用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。