有關教學設計方案匯總8篇
為了確保事情或工作得以順利進行,就常常需要事先準備方案,方案是闡明行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的書面計劃。優秀的方案都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的教學設計方案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
教學目標:
1.在語境中,認識“呱、紋、圈、返”等生字,學寫“影、倒、游”三個生字。
2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中,發現語氣詞的特點,并初步進行遷移運用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞,體會動作的連貫性,圈圈、畫畫波紋動作的詞,初步體會回聲的動作路徑。
教學流程:
一、教學第一段
1.今天老師要帶你們去一個美麗的地方【出示圖片】,說說你看到了什么?
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好像一個大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞,老師特地把輕聲詞縮小了,讀的時候可得又輕又短哦!
自由練讀,指名讀
正音:倒影,齊讀,指名讀
誰有發現?【顯紅:大月亮】,你發現大月亮了!誰來指一指大月亮在哪兒呢?
這么美的大月亮誰來讀?指名讀1,齊讀
這么美的景色趕緊把它背下來吧!
2.這么美的地方還發生了一個有趣的故事呢!揭題,讀題
二、初讀課文
1.趕緊再去讀讀課文吧!
2.讀完交流,這個故事有趣在哪兒?
3.哦,原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段,拿起筆來畫一畫小青蛙說的話,用上橫線。
【教師巡邏時,隨機用iPad拍下學生劃線的句子。然后,切換到大屏幕上,進行校對交流。這個環節,旨在更加直接有效地促進交流。】
4.【出示】
“呱呱呱,多好看哪!”
“你是誰?你在哪兒?”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學我說話哩。”
【出示字卡:呱】這是青蛙的叫聲,誰來叫一叫?
這是一個口字旁的字,這段話中還有哪些口字旁的字?
【顯紅:哪吧哩】說發現:語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的
指名讀句子:語氣詞不僅要念得輕,不同的語氣詞還要念出不同的語氣。
自由練讀,指名分句讀,小結:多有趣的語氣詞呀,讓我們說話更有意思!
【出示】這里還有一句話,你能給它加上語氣詞嗎?
“你是誰?你在哪兒?”
師生合作讀:現在我就是這只小青蛙,你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙!
玩回聲:誰在學我說話呢?明明是你在學我說話呀!你怎么這樣啊?你真不講道理哦!
前后桌練習,指名同桌展示
5.它就趕緊去問問媽媽,【出示】
媽媽笑著說:“孩子,你跟我來!”
小青蛙心里想:“”
語氣詞:呀吧呢啊哩
練習說話
6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子,認識紋
積累:指紋、掌紋、皺紋
理解一圈圈波紋(生畫),看,波紋是一圈一圈的,所以圈的外邊是個大口框
圈出動詞
看誰記得快
選擇動詞填一填
圈出青蛙媽媽的動作詞
三、兒歌復現
1.【出示兒歌】拍手讀
小青蛙,呱呱呱,
水中倒影多美呀!
我說話,誰學理?
寶貝連忙問媽媽,
蛙媽媽,游上岸,
扔石子,激水花。
波紋碰岸蕩回來,
原來這是回聲啊!
2.寫字:影倒游
寫字法寶:三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上
魔法圈:三撇有一定的距離
范寫:影
倒游:左中右結構
倒:左右一樣高,魔法圈告訴我們中間部分短
游:左低右高三點水在一條弧線上
兒歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪
3.生寫:頭正身直腳放平一拳
【師巡邏,隨機各拍下寫得好的和寫得不好各一張。隨后切換到大屏幕,讓學生針對評價標準進行評議,并提出修改意見。】
4.互動評議。
(1)字寫正確,獎一顆星。
(2)寫對魔法棒、魔法圈的要求,獎一顆星。
(3)整潔美觀,獎一顆星。
教學設計方案 篇2
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。
2、了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
教學重、難點
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
課前準備
了解母雞的生活習性及有關母雞的趣事(農村的學生可通過實地觀察了解,城市的學生可通過閱讀、上網、請教他人、利用音像資料等方法進行7解)。
教學過程
交流見聞,導入新課
1、交流課前收集整理的關于母雞的見聞。
2、導入新課:
貓是一種很平常的小動物,可在熱愛生活的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們繼續學習老舍先生的另一篇文章《母雞》
自讀自悟
1、師生共同制定讀閱讀目標。
a、圈出生字詞,讀準字音。
b.認真朗讀課文,達到讀正確、讀流利。
c、理清文章條理,概括課文主要內容。
d.弄清課前“導讀”中提出的兩個問題:
老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?
比較一下,本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
(不同之處:《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感,而本文體現的是由厭惡到喜愛的情感變化。)
2、自主閱讀,邊讀邊批注。
匯報交流
品評母雞之長短,體會作者之喜惡
1、再讀課文,小組討論:
a.文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?
(如:“我一向討厭母雞。”“可是,現在我改變了心思,……”“我不敢再討厭母雞了。”)
b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當的詞語概括。
(如:隨處亂叫 欺軟怕硬 發狂炫耀 負責 慈愛 勇敢 辛苦)
c、聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
d.句子辨析:
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?
2、全班交流。
3、同桌合作,有感情地朗讀課文。
分辨褒貶,積累語言
1、思考討論:
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中,遣詞造句的感情色彩也發生了變化,找一找、讀一讀、品一品。
2、分類摘抄詞語。
把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類,摘抄在“采蜜本”上。
反復回味,走近老舍
1、師生對話,交流各自讀過《貓》和《母雞》后,對老舍及其作品的看法,引導學生初步學習賞析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然后互相交流閱讀體會。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/chuxi/3454900.htm