小學語文優質課《觀潮》教學設計范文

　　作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的小學語文優質課《觀潮》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《觀潮》教學設計1

　　【教材分析】

　　《觀潮》是人教版四年級上冊第一單元第一篇課文，這一單元編排的都是描寫祖國壯麗河山的文章，單元訓練目標是要求學生一邊讀課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。因此本課設計主要是通過朗讀及充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，感受祖國河山的壯麗，感受作者譴詞造句的精妙，并能熟讀成誦，背誦積累文章3、4兩個自然段。

【教學目標】

　　1、學習本課生字新詞，理解“人聲鼎沸”、“山崩地裂”、“浩浩蕩蕩”等詞語的意思，并能加以運用。

　　2、了解作者有順序，抓特點的觀察方法，知道運用一些表示先后順序的連接詞，能把事物表達得等清楚。

　　3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　4、讓學生領略感受錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

【教學重點】

　　理解文中有關“潮來時”的描寫。

【教學時間】

　　2課時。

【教學過程】

第一課時

　　一、導入新課，初讀感知

　　1、交流布置學生查閱的有關錢塘江大潮的資料。

　　板書：

　　天下奇觀

　　師：今天我們要學習的《觀潮》就是作者在觀看了錢塘江大潮后寫下的文章。那么，在作者眼中，錢塘江大潮是怎樣的呢?我們一起讀課文來感受一下。

　　揭題：觀潮。

　　生讀書。

　　2、作者眼中的錢塘江大潮是怎樣的呢?

　　交流。

　　“觀潮”和“天下奇觀”，“觀”意思一樣嗎?作者按怎樣的順序寫“觀潮”的?

　　(潮來前，潮來時，潮去后。)

　　二、直奔重點，感受奇觀

　　1、請學生自讀3、4小節，用一個詞概括潮來時的感受。

　　(壯觀、雄偉、氣勢洶涌等。)

　　2、你從哪些語句感受到大潮的壯觀呢?劃下來，再讀，把它的壯觀通過朗讀表現出來。

　　教學例舉：

　　⑴ 那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　師：你看到“白線”逐漸拉長，變粗，橫占整個江面，心里怎樣(激動)，來，把這份感覺讀出來!

　　⑵ 再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

　　師：一丈是3、3米，兩丈多高，相當于我們三、四層樓那么高，三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來!

　　⑶ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　師：請同學們讀讀課后的資料袋。

　　(如開課時，已有學生說過的話，則聯系起來說說，教師可借助板畫幫助學生理解。)

　　然后再說：這句子寫得太妙了，可要把它讀好卻有一定的難度，我們大家都一起來練練，比賽誰讀得更棒?

　　⑷ 午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　師： 從遠處傳來隆隆的響聲，這響聲會是怎樣的呢?我們一起來學學(轟隆窿)，文中用哪個詞來形容?(悶雷滾動)寫得多好啊，我們再來讀讀。

　　⑸ 過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　師：人群又沸騰起來，大家會說些啥，叫些啥?

　　(“潮來了!潮來了!”“大家快看哪!快看哪!”……)

　　對，這就叫人聲──鼎沸!我們再來讀這句話。

　　3、剛才通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，請你聽老師讀一段話，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序寫清楚的?

　　⑴ 師讀：(午后一點左右)，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線(很快地)向我們移來，(逐漸)拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　(括號中的詞語教師在讀時，故意有意識地加以強調。)

　　請學生動筆做：

　　( )，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。( )，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線( )向我們移來，( )拉長、變粗，橫貫江面。( )，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。( )，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　交流：作者是按怎樣的順序寫潮來時的情景的?

　　(由遠到近。)

　　一起再讀這段文字。

　　⑵ 師：潮來時，到底是怎樣的呢?我們一起來觀看錄像。

　　(錄像播放潮來時的壯觀畫面。)

　　⑶ 錄像是老師的一個朋友拍的，他普通話不好，想請同學們幫忙配一下音，行嗎?配音的時候最好能朗誦出來，行嗎?

　　學生再次練讀、試背。同桌練說。指名配樂給錄象配音。集體配樂配音。

　　(有難度的學生允許看著前面括號中的連接詞。)

　　三、鞏固基礎，抄寫片段

　　請學生抄寫文章3、4兩段。

第二課時

　　一、復習引入

　　1、檢查背3、4兩節。

　　2、老師說詞語的意思，請學生猜詞語。

　　聲音很響，好象雷在滾動一樣。(悶雷滾動)

　　形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。(人聲鼎沸)

　　風和浪都很平靜。(風平浪靜)

　　形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。(水天相接)

　　形容同時出發，同時前進。(齊頭并進)

　　山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。(山崩地裂)

　　形容氣勢很大。(浩浩蕩蕩)

　　請學生當小老師，帶著大家把這些詞語讀一讀。

　　3、做填空題，可選擇第二題中的詞語來填：

　　我去海寧觀潮，剛開始，看到( )。午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好象( )，頓時，( )。后來，隨著響聲( )，白浪翻滾，一浪浪( )，一浪浪( )，那聲音如同( )。

　　二、教學2、5兩節

　　師：潮來時，場面非常得壯觀，那潮來的前后又是怎樣的呢?請同學們讀讀文章2、5自然段，我們一起來交流一下。

　　生自讀2、5小節，交流。

　　(引導學生感受到無論是潮來時，還是潮來的前后，錢塘江總是那么的美麗、迷人。)

　　交流第5小節時，理解“霎時”“風號浪吼”的意思，能給“霎時”換詞。

　　三、回顧全文，體會寫法

　　師：蘇軾稱贊西湖是：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，其實，錢塘江又何嘗不是如此呢?無論是靜態還是動態它總是那么叫人神往，再請同學們讀全文，感受一下。

　　四、推薦閱讀，課外拓寬

　　拓寬閱讀《同步閱讀》中的相關文章，然后交流學習。