初中語文《傷仲永》說課稿

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的初中語文《傷仲永》說課稿，希望能夠幫助到大家。

初中語文《傷仲永》說課稿1

　　本節課的學習目標是：

　　1、學習本文寓理于事及縱向對比的寫法；

　　2、認識后天學習的重要性；

　　本節課的教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理；

　　本節課的教學難點是：引導學生理解縱向對比的寫法；

　　為了較好的完成教學目標，我采用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。

　　我的整體教學思路是：復習導入，創設情境————疏通文意，感知課文————推究文理，把握目標————小結練習，實踐提高

　　我的教學環節是：

　　一、引入新課：

　　同學們，上節課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業精德成的關鍵在于勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。現在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。

　　這樣導入，銜接舊知識，又聯系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創造良好的情境。

　　二、了解作者：

　　提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

　　這一環節便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

　　三、教師示范朗讀課文，出示教學目標：

　　這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節奏、語氣等都有提示。

　　四、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規范，語氣適中，節奏準確，重音恰當。

　　這一環節的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

　　五、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。

　　教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。（這一環節的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調動了中差生學習的興趣，創造性思維，跳躍性使思維得到全面開發。特殊語句的提示引導學生體會古漢語語言的獨特魅力，培養熱愛祖國文字的感情，堅定他們學好語文的信心。）

　　六、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

　　⑴幼年時的仲永有何表現？

　　⑵我兩次“還鄉”，見到了怎樣的仲永？

　　⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟示？

　　這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

　　學生發表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學”，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。

初中語文《傷仲永》說課稿2

　　1.目的明確。

　　總體上做到三個面向：即面向全體學生，符合學生實際，如老師提出的第一個問題："你對傷仲永了解多少?"根據認知的水平高低都可尋找答案，激發了學生的興趣，面向學生的每個方面，既重視基礎知識與基本技能的`教學，也重視智能的培養。文言文離不開字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節。陳老師把生字落實的同時，又引發了更深層次的問題給學生思考;面向教學的每一個環節，即注意發揮教材的主體作用，又注意學生的主體作用。在每個問題的提出時，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到"你從中讀懂什么?"同意仲永曾是個天資過人的人嗎?……你又想到了什么?”一系列問題不斷地用"努力"等鼓勵的話語讓學生想方設法跳一跳品嘗成功。在展示和實現教學目標分層次進行，使教學目標讓師生明確，使各學生學有所得。

　　2.知識新，信息多。

　　在完成雙基教學的基礎上，又新穎新鮮，如從網上查詢劉小源和仲永的相似點，給學生思考，發散的余地大，提問恰到好處，為學生制造"為學生制造"憤、悱"情境，激發學生探求的欲望與熱情。課堂的結尾用自制的動畫課件結束，既生動又耐人回味，首尾呼應的讓大家惋惜傷仲永式的人物。

　　3.密度大，節奏快，設計精，結構巧。

　　一節課學生三次朗讀課文：一次聽音朗讀;一次有組織的小組討論;一次課件小制作，又把雙基夯實，圍繞仲永的各種境展開討論。這之中，緩急有序，起伏有致。課堂教學環節嚴密，環環相扣，充分發揮每一分鐘的作用，利用書本的有用資料，組織教學，當堂完成若干習題實屬不易之事。且整節課出現了百家爭鳴，但卻不是各自為陣，有了爭議問題暴露無遺之后才易找到方法解決。

　　4.氣氛和、方法活。

　　教師樸素大方，找準課堂教學的切入點，帶著激活課堂的意識去組織教學，真正的把課堂還給學生，這是本校難以達到的境界，要么一放就無法收攏，要么小心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。學生勤于動腦，動手，做到五種感官的協調配合，學生學得心情愉快，思想輕松，若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實，因此說整節課師生相互作用得到充分發揮。

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