很多老師認為初三畢業班很難管理，別說要管出新的特色，要管得像普通班一樣都不可能。而實際上對畢業班的管理只要善于做好學生工作——尤其是后進生和問題學生的思想工作,就會變“不可能”為“可能”。管理畢業班關鍵要做好以下幾點：

　　一、了解學生心理需要，讓學生都能有表達的空間和機會。

　　由于初三學生心理的特點介于成人和半成人之間，還有很大的可塑性，所以有專家把學生的這個年齡稱為“多事之秋”，足見初三階段學生管理的難度。不過很多事實告訴我們，大多數學生出現違紀及其它不良的行為習慣，是因為學生心里的“表現意識”作祟。對于后進生，很多老師平時重視得少，他們就會以為老師對他們失去信心和希望，就會認為老師偏心、不公平，因而存有較強的逆反心理，出現了“表現過度”的情況。并且，這部分的學生容易形成“小團體”，厭學、棄學的念頭也容易滋生;在班級中往往出現性情暴躁、心理不平衡、情緒化、嫉妒、怨恨等不良的心理傾向。從而給老師的教學和學生的學習活動帶來一定的負面影響。教師面對這種情況要用正常的心態面對，不要操之過急。

　　作為教育者，更應該把握學生的心理特點，適時適地的對學生作引導，要能夠了解學生的心理需求，知道他們想什么，他們想做什么。

　　在日常的班級管理和教學過程中要善于營創學生交流表達的空間，并要讓每一個學生都有表現的機會。

　　二、教師要有“師愛”，多鼓勵學生，多寬容學生。

　　“師愛”是教師最大的美德，也是評價教師的最重要的.一條標準。我們對班級中的后進生，要能夠寬容他們的缺點，對他們不要一犯點小錯誤就狠狠批評，大加指責;不應苛責或放棄，相反，要對他們倍加關注。還要善于找他們身上的閃光點，并多加鼓勵。

　　有時我們對后進生作思想工作，會擺著教訓人的姿態和一副盛氣凌人的架子，這樣，會為與學生思想的溝通和交流造成障礙。如果我們能循循善誘，做到心與心的溝通，就能使學生心態平和，也能使其心理趨向健康。

　　三、“校——師——家”形成合力，齊抓共管。

　　對后進學生，尤其需要家長、教師、學校的通力合作，但要注意合作的方式。很多老師遇見學生的糾紛問題便把它推給學校領導;或者，學生一有雞毛蒜皮的小事就讓學生請家長。當然，并非不可以請家長，只是要注意學生的情況——要視其犯錯的情節和認識的態度。與家長接洽不要斥責家長或當著家長的面訓罵學生的不是。這樣，合作的效果才佳，對學生的感化才會有效。

　　四、抓好德育工作，對學生作好理想教育，培養其正確的人生觀和價值觀。

　　畢業班學生中有很大一部分學生因成績差，對自己的生活和學習失望，對自己的未來信心不足。我們要對學生的思想多作引導，利課內、課外的時間對學生作理想教育，使其懂得追求美好的人生，把不自覺的學習行為變成自覺的拼搏奮斗。

　　五、重抓畢業班的安全工作，要有安全的相關制度。

　　由于畢業班學生的特殊性，有些學生認為“不久就可離校了，搞點破壞沒關系”、“混得了一個畢業證就行”，有了這種壞思想，這些學生在習慣上不克制，言行不檢點;更因前面所提的學生心理不平衡因素，少數學生容易出現逃學曠課、破壞校產、打架斗毆、拉幫結派等有違安全規則的行為。針對學生易出現的安全方面的狀況，學校、班級均要有合理且嚴格的安全制度，所有上課的教師都要把自己當作責任的主體，大家合力共管，才能把畢業班的安全工作做得更好。

　　可見，管理畢業班關鍵在于做好學生的工作，做學生的工作需要教師的積極配合，也需要教師運用“愛”的力量，更需要教師改變自己的不當作法。若能這樣，畢業班管理的優化則可實現。