小學一到四年級時，我是個十分內(nèi)向的男孩，不愛說話，也沒有多少朋友，大部分時光我都是在沉默和自娛自樂中度過。

　　盡管我成績很好，備受同學的尊重與敬畏，但我卻十分不樂意加入與他人的互動，哪怕是參加一次電視臺的小活動。因此，除了幾個與我關系好的同學，其他人與我之間的距離十分遙遠。

　　日常生活更能體現(xiàn)出我的內(nèi)向，每次出去玩，父母要拍照時，我總是躲得遠遠的，怎么大聲呼喚也無濟于事。每當過年拜訪親戚時，我總是在父母和祖父母再三催促下，極不情愿地說上一聲拜年話，哪怕一句“叔叔好”！

　　我的內(nèi)向持續(xù)了四年，直到五六年級的幾次活動。

　　五（上）時，我們學校開始教豎笛，我因十分的爭強好勝，每天晚上在家刻苦的練習，終于在一次測試中，我鼓足勇氣賭上我全部的自尊心，第一個舉手，然后用我的豎笛贏得了老師和同學的稱贊！

　　這是一個開端，一個告別內(nèi)向的開端。

　　幾個月后，學校又選拔合唱團，我被選入了中音階。起初我內(nèi)心十分糾結，因為我太懼怕當眾演出了，一是怕我會失誤，二是我還是比較內(nèi)向，但是為了班級的榮譽，我決定豁出去了，毅然參加了當時的演出，還得了獎，從此我開始加速了告別內(nèi)向的征程。

　　終于在六年級，學校開啟了沖外班，其旨在幫助同學沖刺南外。作為我們班上的積極分子，我理所當然地進了A班，我突然發(fā)現(xiàn)沖外班的教學對我來說簡直是個寶地，特別是在學習幾何圖形時，我?guī)缀跻恢笔侨５谝唬@不但鼓舞了我的自信心，還沉重地打擊了我的內(nèi)向。

　　作為幾何方面的佼佼者，我自然而然有著許多靈感和更加簡潔明了的解題思路和過程，讓老師和同學稱贊不已。常常，每當老師講完一題并詢問我們是否有更簡單的解法，我總是第一個舉手，并在同學們欽佩的目光和老師贊賞的注視下，上臺寫下短短的幾行思路，并在掌聲中下臺，每當老師講題卡頓時，我就會小聲提醒，并迎上老師驚奇的目光。

　　從那時起，我就永遠地告別了內(nèi)向。