快速作文——特別是廣東惠陽(yáng)的快速作文課堂訓(xùn)練十步法（簡(jiǎn)稱“十步法”），作為近年語(yǔ)文教改中的一 個(gè)新事物，人們往往容易對(duì)它產(chǎn)生兩種誤解：一是認(rèn)為作文只要好就行了，快不快沒(méi)關(guān)系；二是認(rèn)為快就難得 好，好就不容易快。

　　其實(shí)，快速作文教學(xué)并不是要學(xué)生一步登天，奇跡般地寫出好文章來(lái)，而是要培養(yǎng)學(xué)生一種快速構(gòu)思、快 速行文和快速書(shū)寫的良好素質(zhì)，從而逐步實(shí)現(xiàn)快速寫出好文章來(lái)的目標(biāo)。所謂“快速”，僅僅是從完成一篇文 章的時(shí)間來(lái)說(shuō)的，并不是指實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的全過(guò)程而言的。要求學(xué)生寫出好文章來(lái)，這是教學(xué)目標(biāo)，怎樣使學(xué)生寫 出好文章來(lái)，這是教學(xué)手段（方法）。從目標(biāo)和手段的關(guān)系看，好的手段非常重要。我認(rèn)為，快速作文教學(xué)目 前應(yīng)是一種比傳統(tǒng)作文教學(xué)更好的手段，其理由如次：

　　一、教學(xué)思想更先進(jìn)。快速作文教學(xué)主要是依靠學(xué)生，讓學(xué)生自己寫自己改。以“十步法”為例，兩節(jié)連 堂課90分鐘內(nèi)完成十個(gè)步驟，其中五個(gè)步驟由學(xué)生獨(dú)自完成，共50分鐘。老師只是巧妙地“逼”學(xué)生“急中生 智”，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生“急中”多生智，少生錯(cuò)，從而有一支生花妙筆。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn) 練為主線的“三主”思想，在快速作文教學(xué)中得到了最充分的體現(xiàn)。傳統(tǒng)作文教學(xué)主要是依靠老師，靠老師指 導(dǎo)得法，批改得細(xì)，講評(píng)得當(dāng)。那么，主要靠學(xué)生是不是行呢？現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué) 過(guò)程中，學(xué)生自身的能動(dòng)性是最重要的內(nèi)在因素，起著決定性的作用；而老師的作用主要在于引導(dǎo)，是一種外 在因素，起著輔助性的作用。所以教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的能動(dòng)作用，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)?主動(dòng)地追求知識(shí)。通俗地說(shuō)，就是讓學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T，而老師則由演員變?yōu)閷?dǎo)演。毛澤東有句名言：“讀 書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”，以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)際上就是針對(duì)現(xiàn)代人日益強(qiáng)化的參 與意識(shí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為“使用”的過(guò)程，成為實(shí)踐的過(guò)程，從而取得更好的效果。可見(jiàn)快速作文是建立在 現(xiàn)代教學(xué)思想基礎(chǔ)上，理應(yīng)更科學(xué)、更先進(jìn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)更科學(xué)。寫出好文章來(lái)，這是作文教學(xué)的目標(biāo)，但好文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？盡管教學(xué)大綱上 有明確的規(guī)定，然而大綱并不會(huì)說(shuō)話，大綱還得由活的人來(lái)掌握。不知從何時(shí)開(kāi)始，語(yǔ)文老師們就不給作文打 滿分了，也就是要求“好文章”必須十全十美。這種觀點(diǎn)似乎已根深蒂固了。顯然，傳統(tǒng)作文教學(xué)的這個(gè)目標(biāo) 是抽象的、虛幻的、不科學(xué)的。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，真不知世間究竟有沒(méi)有十全十美的好文章。快速作文只 要求寫出比較好的文章來(lái)，所謂“比較好”，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不求全責(zé)備，只要思想健康，同時(shí)在謀篇 布局、遣詞造句上沒(méi)有什么大的問(wèn)題，就可以考慮打高分或者滿分。學(xué)生的作文和作家的作品應(yīng)當(dāng)是有區(qū)別的 ，不能以作家作品的要求來(lái)看待學(xué)生作文。再說(shuō)，作家的作品也不可能十全十美，更何況學(xué)生的作文呢？顯然 ，快速作文教學(xué)的目標(biāo)更科學(xué)、更具體、更符合實(shí)際。在要求“比較好”的同時(shí)，還要求寫得快。“快”是一 種可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，也是一種體現(xiàn)時(shí)代特色的要求，傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視了這一點(diǎn)，甚至還推崇古人所謂“兩句 三年得，一吟雙淚流”的佳話，然而美則美矣，年年名落孫山亦難免矣。

　　三、教學(xué)手段更合理。快速作文教學(xué)從“快”入手，強(qiáng)調(diào)就是要快，從某種意義上說(shuō)，快就是好。開(kāi)始時(shí) ，只要求不離題，快快寫完規(guī)定的字?jǐn)?shù)，象篇文章就行了。這樣，學(xué)生沒(méi)有思想顧慮，可以輕裝上陣，稍加思 索，就揮筆疾書(shū)了。傳統(tǒng)作文教學(xué)從“好”出發(fā)，強(qiáng)調(diào)就是要好，以教學(xué)目標(biāo)來(lái)代替教學(xué)手段，直接要求學(xué)生 寫出好文章來(lái)。學(xué)生為求其好，自然不敢輕易下筆，苦苦思索，也還是“胸?zé)o成竹”。于是時(shí)間在猶豫彷徨中 過(guò)去了，且不說(shuō)好文章不可得，就連差文章也難得了。“快”是一個(gè)“跳一跳，就可摘到的果子”，容易激發(fā) 學(xué)生的興趣，促使學(xué)生去追求；而“好”則是一個(gè)高不可攀的東西，很容易使人心灰意冷，止步不前。“快速 ”旨在培養(yǎng)一種良好的寫作素質(zhì)，其重要意義是：

　　1.有利于訓(xùn)練思維的敏捷性。要求學(xué)生在審題構(gòu)思、謀篇布局、乃至行文書(shū)寫等方面都要快，促使學(xué)生大 腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，潛力得到充分發(fā)揮。長(zhǎng)期訓(xùn)練，必然使學(xué)生思維更敏捷，變得更聰明，從而寫出比較好的文章來(lái) 。

　　2.有利于養(yǎng)成邊寫邊想的好習(xí)慣。在作文實(shí)踐中，“胸有成竹”——完全想好再寫是極為罕見(jiàn)的，更多的 情況是，審題構(gòu)思時(shí)，思維常處于一種模糊的游離的狀態(tài)，只有在具體行文過(guò)程中，思維才逐漸清晰、活躍和 穩(wěn)定，并且是越寫越清晰、越活躍、越穩(wěn)定。所以大致想好就要?jiǎng)庸P寫。

　　3.有利于培養(yǎng)說(shuō)真話抒真情的良好品質(zhì)。拿起筆來(lái)就寫，快人快語(yǔ)，真話脫口而出，真情自然流露，這就 是“有實(shí)事求是之意，無(wú)嘩眾取寵之心”。我認(rèn)為“快”與“真”應(yīng)有著更多的聯(lián)系，與一個(gè)人的品德修養(yǎng)也 有著一定的聯(lián)系，所以從“文如其人”的角度看，這是寫出好文章來(lái)的重要因素。

　　4.有利于形成一種樸實(shí)自然的好文風(fēng)。脫口而出的話，也許不夠精巧，顯得笨拙，但只要“達(dá)意”并通順 ，就無(wú)可非議。傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生寫不快的一個(gè)重要原因是遣詞造句上因求“好”而花費(fèi)時(shí)間太多，結(jié)果往 往咬文嚼字，以辭害義，形成所謂“學(xué)生腔”。快速作文，迫使學(xué)生只能考慮把心中的意思直接表達(dá)出來(lái)，語(yǔ) 言的修飾顧及不上了，也沒(méi)時(shí)間矯揉造作了。盡管不夠華美，但“我手寫我口”，樸素自然。“清水出芙蓉， 天然去雕飾”，這也是一種值得提倡的好文風(fēng)。

　　四、教學(xué)效果更明顯。教學(xué)是一種復(fù)雜的精神生產(chǎn)，其效果的檢驗(yàn)也應(yīng)是很復(fù)雜的，幾個(gè)老師，幾個(gè)班級(jí) ，幾次分?jǐn)?shù)，都不足以科學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)效果。快速作文教學(xué)目前還處于實(shí)驗(yàn)階段，怎么能說(shuō)“教學(xué)效果更明顯” 呢？這里所指的是直接的、看得見(jiàn)的、可以用常識(shí)判斷的效果，它至少有三點(diǎn)是“明顯”的：

　　1.作文數(shù)量明顯增加。快速作文因其快，教學(xué)的全過(guò)程“指導(dǎo)——作文——批改——講評(píng)”，可在兩節(jié)連 堂課中完成，每周一篇，每學(xué)期至少可寫18篇以上。而傳統(tǒng)作文教學(xué)一般是隔周一篇，一個(gè)學(xué)期很難超過(guò)8篇。

　　2.作文質(zhì)量也會(huì)明顯提高。因?yàn)樽魑闹饕莻€(gè)實(shí)踐問(wèn)題，誰(shuí)都知道，多寫多作是提高作文水平的有效手段 ，數(shù)量和質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，只要快，就能多，只有多，才能好，沒(méi)有一定的數(shù)量，就難有一定的質(zhì)量。既 然快速作文教學(xué)比傳統(tǒng)作文教學(xué)在數(shù)量上翻了一番以上，那么質(zhì)量的提高也理應(yīng)更快一些。

　　3.中下學(xué)生的作文水平明顯提高。凡是實(shí)踐過(guò)快速作文教學(xué)的老師，都會(huì)在較短時(shí)期內(nèi)感到學(xué)生作文水平 相差不大了，20分鐘左右，絕大多數(shù)學(xué)生都能寫出600字以上的符合題意、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言通順的文章來(lái)，只是 過(guò)去那種為數(shù)甚少的構(gòu)思精巧、文筆優(yōu)美的文章幾乎不見(jiàn)了。“尖子”不尖了，于是有人對(duì)快速作文產(chǎn)生了憂 慮。其實(shí)這也用不著擔(dān)憂，尖子不尖，一方面是由于廣大中下學(xué)生趕上來(lái)了，縮短了與尖子學(xué)生的差距；一方 面是尖子學(xué)生暫時(shí)還不能適應(yīng)“快速”這個(gè)新情況。所以，我們既要認(rèn)識(shí)到快速作文教學(xué)有個(gè)培養(yǎng)尖子學(xué)生的 問(wèn)題，還要認(rèn)識(shí)到快速作文教學(xué)大面積地提高了中下學(xué)生的作文水平，這個(gè)意義是重大的，明顯的。

　　以上快速作文教學(xué)和傳統(tǒng)作文教學(xué)之比較，并不是光想比出個(gè)高低優(yōu)劣，而是要弄清快與好的關(guān)系。只要 我們端正了對(duì)“快”的認(rèn)識(shí)，掌握了用“快”的方法，就一定能夠以“快”來(lái)求“好”，實(shí)現(xiàn)又快又好的目標(biāo) ，培養(yǎng)和造就千千萬(wàn)萬(wàn)新時(shí)代的曹子建，也許并不是完全不可能的。