作文教學的改革創新有什么意義呢?具體內容是什么呢?下面小編為大家整理了淺談作文教學的改革創新的文章,希望看完后內容讓您有所收獲和啟示。
淺談作文教學的改革創新
在多年的教學實踐中,我感到學生作文如果沒有創新的意識,很難寫出優秀的文章,也不能有高質量的教學成果。通過學習《語文課程標準》培養學生創新精神有了進一步的認識。學生創新意識的培養,要以“新”為寫作主線,不斷改進教師的教法和學生的學法,開發學生潛能。當前,不少語文教師在作文教學觀念上存在著種種偏差,至今沒有走出“高耗低效”的怪圈。為改變這種現狀,我們必須從端正教學思想入手,在教學途徑上大膽創新。以促進學生寫作能力的提高。
一、從課本中延伸
葉圣陶說:“文章就是例子”。小學課本中所選的課文,大都是名篇名作,因此,教師在課文教學中,盡可能根據課文的內容和寫作特點,為學生尋求到創新作文的基點,如在講述《桂林山水》時,不僅要分析課文的內容,讓學生領悟到祖國的大好河山的美麗風光,還可以與《長城》一文相聯系,指出寫景類文章要寫近景,也要寫遠景,還要寫出景物發生的聯想,加深景物的內涵。同時,要善于抓住景物的特征,運用比喻,擬人、排比等一系列修辭手法將景物寫活。課后,教師可帶學生由遠到近的順序,觀察校園附近的景物,并要求學生寫一篇寫景文,這樣,學了課文、看了實景、描寫實景,并加以聯想,這在傳統作文訓練的基礎上達到了一定的創新。
二、從觀察中發現
我們的生活是豐富多彩的,生活是發現、創造的源泉。認真觀察周圍的事物,會使兒童從中有所發現,受到啟迪。為了培養學生生活的有心人,我們可嘗試在學生中開展“每月一記錄”和寫“循環觀察日記”活動,讓學生時時留心,處處在意,把每天觀察到的事、人、景物、場面等分類記錄在“生活卡”上。
然后讓學生輪流寫“循環觀察日記”,每周兩名同學負責寫“觀察日記”,把從自己身邊尋找的新鮮事,新奇的事物,發現的新道理寫出來,抄到班級“習作園地”中“我的發現”欄目上,然后再組織集體評議、修、賞析。全體學生在互評、互改、互幫、互學的過程中讀寫能力得到提高。
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