上小學(xué)時(shí)，我當(dāng)班長——很奇怪，班主任設(shè)了一個中隊(duì)長，設(shè)了一個班長。貌似中隊(duì)長的官大，可以到大隊(duì)部開會。班長呢，好像也沒什么事兒，大概就是喊“起立”和“坐下”？現(xiàn)在想想原因，一來是有點(diǎn)兒小聰明，特別是讀課外書多一點(diǎn)，吹起牛來能唬人，寫起作文也是挺能拽詞兒，比如用“高考”來表示期中考試，用“故鄉(xiāng)”來代替“老家”。二來肯定是沾大姑的光。她是很好的老師，在那座小城市里，隨便在街上走走，總能遇到畢恭畢敬向她問候的人。

　　而讓我耿耿于懷的，是運(yùn)動會。

　　上了六年小學(xué)，當(dāng)了六年拉拉隊(duì)，不過大部分時(shí)間不是喊“加油”，而是蹲在地上拿小樹枝玩“天下太平”或者津津有味地看小人書。有時(shí)候被老師批評，說沒有集體榮譽(yù)感——后來我當(dāng)老師的時(shí)候也這么批評過我的學(xué)生。可是自個兒明明覺得委屈啊，我倒是想為集體爭光來著，可是老師總不選我；我倒是想為本班的運(yùn)動健兒搖旗吶喊來著，可是他們不是每分每秒都在跑步啊。

　　后來，聽到一個“笑話”，說校長講運(yùn)動會必須要開，如果不開，“讓那些學(xué)習(xí)成績不好的孩子怎么表現(xiàn)？”為什么說是笑話呢？唉，難道學(xué)習(xí)成績不好的孩子就只有運(yùn)動會才能一展身手？難道學(xué)習(xí)成績好的孩子就必然四體不勤五谷不分？

　　我為什么會來當(dāng)加斯頓小學(xué)的校長？一個最直接的原因，是我們一家參加了加斯頓幼兒園的運(yùn)動會。如果說之前和Julie的接觸，只是在聽她講“尊重、關(guān)愛、平等、自由”的話，那么那次運(yùn)動會上人人歡樂的場面則是讓我實(shí)實(shí)在在地感受到了理念的落地。

　　每個孩子都有權(quán)利成功。

　　但我們必須反省，自己是否給了孩子以成功的權(quán)利。

　　摘錄一位媽媽發(fā)給我的微信吧，她的孩子在另一所學(xué)校上五年級。這是一位很有憂患意識的媽媽，她不僅矚目于自己的孩子的成長，還有一顆關(guān)愛所有孩子的心。

　　“我發(fā)現(xiàn)，每個孩子都是渴望表現(xiàn)的，但是在學(xué)校所注重的項(xiàng)目上，大部分孩子則是被剝奪了哪怕參與的機(jī)會。比如演講比賽、文藝演出……更不要說三好生和班干部的評選。而這次幫孩子們排節(jié)目，班主任老師非常信任地交給了我們幾個家長負(fù)責(zé)。于是，那些平時(shí)在班上沒有什么突出表現(xiàn)的孩子嶄露頭角。原來，他們是那么專注，那么認(rèn)真，身上有那么多的閃光點(diǎn)，讓我看著很心痛。因?yàn)槲抑?，他們太缺少成人所給予的嘉許了?！?/p>

　　“我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該是一個積極創(chuàng)造機(jī)會的機(jī)構(gòu)，而不是把機(jī)會永遠(yuǎn)集中在那幾個孩子身上。芬蘭教育的成功，就是因?yàn)樽屇切]有跟上大家的孩子跟上來，從來沒有嫌棄任何孩子，而是給了他們更多的關(guān)愛。所以，芬蘭的國民教育在世界上是名列前茅的?！?/p>

　　“細(xì)細(xì)想來，我給這些孩子以指導(dǎo)了嗎？其實(shí)也沒有。我只是在觀察，然后不斷地鼓勵——孩子們?yōu)槭裁茨敲慈狈ψ孕?？缺乏在成人面前的自信，缺乏在學(xué)校面前的自信，缺乏在社會面前的自信。學(xué)校教育啊，正在做這么一件殘忍的事情，扼殺自信，也扼殺公平。”

　　絕非危言聳聽。

　　近日，我將赴洛陽的幾所學(xué)校，和孩子們見面，也和老師們座談。作為作家，我是去講課，而作為老師，我則是向我的同行們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　在加斯頓小學(xué)建校之初，我們曾邀請一部分家長到洛陽西工區(qū)的西下池小學(xué)觀摩。當(dāng)時(shí)，令家長們倍受鼓舞的，就是那些孩子們的狀態(tài)。那是一所生源多為外來務(wù)工子女的小學(xué)校，可是每一個孩子站在講臺上那侃侃而談所呈現(xiàn)出來的生命力太可喜了！

　　我們告訴大家，加斯頓小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要讓孩子從自由走向自主，而自信就是我們每一個孩子必有的氣質(zhì)。

　　怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？

　　唯有通過積極貫徹學(xué)校的教育理念，在給孩子安全感的前提下，讓孩子們在每一個平臺都可以獲得公平的機(jī)會，去實(shí)現(xiàn)自己的以及團(tuán)隊(duì)的成功。

　　課堂就是我們的主陣地——夯實(shí)基礎(chǔ)、建立體系的目的，是為了打破老師的一言堂，提倡小組合作，鼓勵人人發(fā)言。上周聽課，最讓我驚喜的是，哪怕是最不愛講話的孩子，竟然也高高地舉起了手！

　　寫到這里，我想起在省實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，最為欣賞的一次六一文藝匯演。在那次活動中，不僅僅是會唱歌、會跳舞、會演奏樂器的孩子們各顯神通，擁有顛球、騎獨(dú)輪車等才藝的孩子也露了一手。最牛的是那么幾個孩子——他們玩的是“轉(zhuǎn)”把戲，就是把書本啊、籃球啊、棋盤啊、掃帚啊……凡是能想得到的能轉(zhuǎn)起來的，他們統(tǒng)統(tǒng)信手拈來，精彩紛呈。

　　這個節(jié)目的策劃人，是孩子們的音樂老師。在課堂上，她發(fā)現(xiàn)有的孩子轉(zhuǎn)筆轉(zhuǎn)書本，并沒有責(zé)怪他們不注意聽講等等，而是視為趣味，反而鼓勵他們不妨練出花樣來。

　　這位老師是智慧的，因?yàn)樗龕酆⒆?，也懂孩子——她愛每一個孩子，也懂每一個孩子。

　　請相信孩子。

　　他們并非“不能”，而是沒有被放在合適的位置上，沒有被喚醒其了不起的潛能。

　　責(zé)任，在你我。