成功是作文5篇
在生活、工作和學習中,大家對作文都不陌生吧,作文是經過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么問題來了,到底應如何寫一篇優秀的作文呢?下面是小編為大家整理的成功是作文5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
成功是作文 篇1
夜,已經深了。我,還站在窗前。手里還拿著我的童話作文,上面寫著一個大大的“良”字。“不就是我仿寫了嗎,有什么了不起,為什么打良,為什么打良?!”我朝著月亮大喊,心里,有無數的委屈,有無數的淚水。
我已經躺在床上,可又重新站起,又躺在床上,又重新站起。我實在睡不著,便拿起一本書看了起來。
“踩著別人的腳印,最佳結果也只能是亞軍——李可染”我的心頭猛然一抽,這,這不是說的是我嗎?我突然明白了,不創新,就不會得第一名。而只有你創新,才能有第一名的可能。可事實上,當你邁出第一步的時候,當你有了第一次的時候,這就是創新。它并不難,只看你做不做,想不想做,愿不愿做。如果你做,你想,你愿意,那么,你,將會成功!
我,仍站在窗前。可是,心境卻不一樣了。在我心中,有一個小小的聲音,它在對我說:努力,加油,創新!多么壯烈,多么激烈!我打開臺燈,放任自己的想像飛翔!任自己絞盡腦汁,也再不抄襲!在這個雨夜,我已明白,創新,才是王道!
成功是作文 篇2
常常聽到部分同學的抱怨:“我勤奮了,可是沒有成功”。于是他們就怨天尤人,懷疑成功大概總是走了后門。
勤,總是同“苦”字聯系在一起的,而甘于吃苦,一輩子勤奮努力,沒有一點韌性,是很難做到的。在我們勤奮地學習、工作的時候,盡管還沒有得到成功的報答,卻磨煉了自己的意志,培養了自己的堅韌,這難道不是一種收獲嗎?
當然,勤奮可以取得成功,但勤奮并不等于學業肯定能夠取得成功,在科學猛速發展的現代化社會里,如果不使自己的努力擺脫盲目性,增強科學性,那么,盡管你勤奮,仍然不能獲得很大的成功。問題的終結在于勤要勤在點子上,這是時代勤奮的特點,既要保持自己勤苦不懈的好作風,又要研究學習中的新問題,勤于尋找巧學的門路,勤于選擇一個最佳的突破口,使成功早日來臨。
但是要警惕的是成功也可能成為勤奮的墳墓,在我們的同學周圍不難找到那些一、二次考試取得成功后,于是悠閑安逸,放縱自己,最后被鮮花和掌聲所淹沒的事例。
可見,勤奮如果不是抱有遠大的目標,那就很難持之以恒,不是因挫折而怠惰,就是因成功而松馳,難怪肖伯納要說:“人生有兩出悲劇,一是萬念俱灰,二是躊躇滿志,這兩種悲劇都會導致勤奮努力的終止”。
我們在勤奮努力的同時,要經常找一找與周圍同學的差距,與全市各學校找一找差距,讓這些差距變成鞭子,使你重新振作,繼續勤奮,永不滿足。
正因為這樣,有自知之明的人總是對成功的美酒漠然置之,生怕妨礙了自己繼續前進,不讓自己的生活太安逸,以保持勤奮進取的精神境界。居里夫人獲得諾貝爾獎之后,照樣鉆進實驗室里埋頭苦干,而把代表榮譽與成功的獎章丟給小女兒當玩具。實際上,她和許多著名科學家都有同感:人生最美妙的時刻是在勤奮努力和艱苦探索之中,而不是在擺慶功宴席的豪華大廳里。
從這個角度來看,勤奮又如同一杯濃茶,比成功的美酒更于人有益。一個人,如果畢生能保持勤奮,本身就是一種了不起的成功,它使一個人精神上煥發出來的光彩,決非胸前的一打獎章所能比擬。
同學們:學校生活畢竟是短暫的,但學校生活對今后事業的成功起著決定性的作用,讓那些海闊天空的清談,安閑自得的等待,評頭論足的指責,消極悲觀的埋怨都將成為過去,從今而起,永葆勤奮進取的精神境界,闊步走向成功。
成功是作文 篇3
黑夜過后太陽會出現,下雨過后會有彩虹,冬天過后就會是春天。
在失敗過后才會體會到更多,才會發現更多的不足之處,并不是成功才是收獲,有時失敗也會讓我們學到更多。
對于現在的我們來說缺少著耐性,也許你自認為自己是很有耐性的,其實在現實中的我們大多數都是缺少耐性的,就如讀書學習一般,我們總是會在平時的學習中用懶散的態度去對待,而不重視學習,甚至是不去學習,而到達考試時,我們又會拼命的去看書,希望一蹴而就,可是最后確實失敗了,而當我們失敗后才明白其道理,才從而改正過來。
在失敗的過后會是什么呢?我們不可否在失敗的同時我們會學到更多,也會變得更乖,在追往成功的同時我們不能一味的在乎結果,更應當體會在這個過程中的經驗。
就如同天氣一般,每天都不可能是雨天,在雨天過后也許是晴天、也許是陰天,誰也說不定,最重要的是我們會感受到的。
語言流暢,結構合理,層次分明,主旨突出。
成功是作文 篇4
我熱愛我生活的城市,在這個繁忙擁擠的大都市里,交通井然有序,車輛禮讓行人。現在每天放學爸爸媽媽都可以放心地讓我獨自過馬路回家呢。這是和大家自覺遵守交通法規分不開的,正是人人皆有自覺心”,城市秩序才得以進步,才能創建一座文明的城市。
記得有一次媽媽開車送我去參加英文競賽,由于路線不熟,眼看就要遲到了。前方遇到紅燈,媽媽停下了車。我坐在后排,不停地看著表。秒針滴答滴答,就像在我胸口不停撓動的小貓爪。我不由得向前探身,催促道:媽媽,要遲到了!”馬上綠燈了,只要右拐就到了。”媽媽耐心地說。終于翻成綠燈了,快快快!”我念叨著。總算開過停止線了,誰料媽媽又把車停了下來。天哪!已經遲到了。媽媽,你為啥停車了?”我急得雙頰騰地紅了,禁不住地用雙手砰砰砰”地捶打座椅。斑馬線有行人,現在交通法規規定機動車要禮讓行人了。”我打開車窗,探出頭去,環顧四周:媽媽快開吧,沒有警察!”媽媽嚴肅起來,回答道:交通法規是必須要自覺遵守的。”我伸出手,抓住媽媽的肩膀,搖晃著:媽媽求求你,來不及了!”我急得眼淚憋出了眼眶。媽媽回頭看著我,用手撫摸我的頭頂,安慰我:這次是一個教訓,只能怪我們自己沒有留出充足的時間在路上。我們不能為了搶這幾分鐘就破壞‘規矩’啊!”我無望地癱坐在在了車里
那天下午,媽媽帶我走在斑馬線上。遠遠有車要右轉過來,我下意識地止住了腳步,攥住了媽媽的手。沒想到,它也同時停了下來。媽媽說:按規矩,機動車要禮讓行人,放心走吧。”我頓時很感動,向那位不相識的司機叔叔投去了感激的目光,安心地邁開了腳步那時,我突然領悟到,汽車小小的讓”,為行人帶來的卻是大大的安全感”,這是多么溫暖和美好啊!
鄒韜奮先生說過,自覺心是進步之母”。由于大家的自覺心,交通秩序進步了,同時進步的還有城市的文明!我為能夠生活在這樣的一座城市中而感到驕傲和幸福!
成功是作文 篇5
最近在教學乘法口訣時,學生很容易出現錯誤。這一天,我在改前一天的作業時發現學生都錯在同一道題上。于是在課上,我把這道題寫在黑板上:2個5的積再乘2,積是多少?我先問了一個學生怎么做?這位學生脫口而出,2×5×2。
我聽完沒有立即點評,笑著問道:你是怎么想的?2個5就是2×5,乘出來的積是10,再乘2,等于20。我還是沒有直接捅破,將錯就錯,把他的答案板書下來。
然后,我又出了一道題:2與5的積再乘2,積是多少?學生在下面發出小聲的討論聲。我心里很開心,他們發現了不妙,我同樣請學生回答該怎么做?一個學生站起來說:2×5×2。我也立即板書下來,這時,兩道不同的題目出現了相同的答案,我也先請學生說出理由。2與5的積就是2與5相乘,積是10,再乘2,等于20。
老師,兩道題目答案一樣了!
我欣喜學生已經進入觀察比較這兩題的思維活動中了。老師,第一道題做錯了。一個學生大聲說道。是的,是的。其他同學也響應起來,我奇怪地說:這兩位同學都很有道理啊!
剛才那位學生又站起來陳述他的理由來:2個5的積是5×5,而不是2×5,2×5表示的是2個5的和,也可寫為5+5。他的發言如此關鍵精彩,我立即板書下這兩句話:2個5的和2×5(5+5),2個5的積5×5。并用紅粉筆突出和積兩字。
下面的.學生看起來領悟了,一個學生站起來說:所以第一道題應是5×5×2。看來,水道渠成的樣子出現了,全班學生在接下來的一分鐘沉默中理解了。我馬上換了一下數字,同樣題目再讓他們做,他們很快報出了正確算式。我還沒換話題,接著問:剛才我們為什么會出這樣的錯誤呢?學生各抒己見,從審題習慣,知識點等方面找到原因,并還進行自我教育,總結經驗。同學們現在都能在錯誤中發現那么多東西,看來這個錯誤很有價值啊!
最后,我發現學生們的臉上有自信的神情。
學習錯誤是學生參與學習過程必然伴隨的現象之一。《課標》指出:數學課程上的內容是現實的,有意義的,富有挑戰性的。以學生的真實錯誤為教學內容,讓學生通過嘗試錯誤的活動,引導他們比較思辨,不僅能讓學生明確錯誤產生的原因,知道改正的方法,體驗知識的內在聯系與區別,形成系統,在反思中提高思維的批判性。
所以,對于一些有思考價值的錯誤,應充分發揮學生的主體作用。如果教師只告訴正確的做法,難以觸及問題的實質,更容易抑制學生主動性和創造性的發展,如果教師把這些錯誤巧妙的利用,因勢利導,多給學生思維的時間和空間,這樣能使不同層次的學生發現錯誤,提高學習積極性,而且揚長補短,促進學生合作交流意識的發展。
小小的一道錯題,只要老師的有心有意的點撥引導暗示,錯誤也能在課堂上亮起來,發出奪目的光彩!
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