模范教師先進事跡材料
模范教師先進事跡材料【1】
我是一名普通的初中教師,自2002年6月畢業至今,我一直擔任班主任工作和語文學科教學。從教十年來,杏壇春秋,書寫了我教書育人的喜怒哀樂;講臺歲月,浸透著我不懈追求的摯愛深情。我深深地愛著自己所從事的教育事業,我把自己的責任與愛,把滿腔熱情都傾注在了我摯愛的教育事業上。
以身作則,率先垂范
“德為師之本”,良好的師德形象,體現在教育教學的點滴之中,體現在教師課堂內外的一言一行之間。為樹立良好的師德形象,我時時處處用實際行動給同學們樹立一個良好的榜樣。
人們常說“打鐵還得自身硬”,作為一名語文老師,要想教育同學們形成良好的學習習慣,提高自身的語文素養,必須要求自己首先要做到嚴謹認真、勤奮主動。多年來我一直堅持做到如下幾點:一是要求學生寫好字,自己必須要有一手拿得出手的好字。為此我多年來一直工整書寫,堅持練習,給學生一個示范作用。我要求學生做作業一定要把自己的字寫好,我也告誡自己一定要在黑板上寫好字,為此目的,我天天堅持,在黑板上不寫則已,要寫哪怕一個字,也要寫得工整美觀。二是要求學生多讀書。為此,我先把自己在上學期間所寫的讀書筆記、讀書心得等展示給同學們,讓他們在一片驚嘆聲中開始自己的讀書之旅。然后我也會告訴同學我的讀書計劃,我近期讀了什么書、有什么樣體會等等;同時也在合適的時間搞一個“讀書活動”,讓同學們展示自己的讀書成果,寫讀書心得、交流讀書筆記等。幾年來我堅持這一做法,同學們的反映良好,他們表示自己的視野開闊了,知識豐富了,寫作水平提高了,人生目標更明確了,人生態度更積極了,為人處世也多了方法與技巧。三是堅持寫作。光說不練是假把式。我要求學生寫作文,不僅僅是交給他們方法和技巧就行了,自己也堅持寫“下水作文”。這樣做,有效地激發了同學們的寫作激情,也間接傳授了學生寫作文的“實戰”技巧,一舉多得。與此同時,我也會堅持寫一些教育心得和隨筆等,這樣不至于使自己的思維僵化,還能很好的提高自己的精神境界和文學修養。
作為班主任,我也注意時刻在點滴之中對學生進行教育。剛接到新的班級,同學們的行為沒有一定的約束,班級常常出現臟、亂、差的現象,慘不忍睹。為扭轉這一局面,我一方面正面告訴他們一些事情該如何去做,另一方面還要躬身師范,使同學們逐漸形成良好的行為習慣。例如:夏天班里有很多礦泉水瓶子,在教室里地板上滾來滾去,竟然沒有人去撿!問值日生,值日生說:“我打掃衛生的時候,還沒有人扔”,理由冠冕堂皇,無懈可擊。怎么辦呢?我什么話也不說,進教室彎腰,到同學們的位置上去撿瓶子,而且不讓他們幫忙。我自己撿了瓶子之后,在教室的一個角落里整齊地放好。第二天,教室里還有瓶子,但是已經少多了,我還是不說話,彎腰撿瓶子。第三天,我進教室宣布:老師已經做示范了,希望大家照著老師的去做!這招十分有效,瓶子事件就這樣處理結束。我的結論是一個教育真理:身教重于言教。例如:早上學生遲到現象。無論是冬天還是夏天,學生似乎都習慣了遲到。為改變這一不良的行為,我先正面引導“一日之計在于晨”,然后提出早到的要求,為此,我每天早上5:30起床,在6:00之前站在班門口。這一行為從我做班主任的第一天起,沒有改變過(請假除外)。同學們看到我的做法,都很快改正了自己的行為。因此,我認為,良好的師德存在于老師的內心,是看不見的,但正確的、率先垂范的做法卻是學生能夠看得見的,這正是師德的最佳表現。
改革教法,創新學法
作為一名教師,尤其是作為一名語文教師,在教學方法方面必須要有自己的獨特之處,否則很快就會被學生所厭棄。這是我從事語文教學十年來領悟到的一個很重要的道理。從提出“素質教育”這個名詞的那天起,就不斷地有教育專家、教學名家等到全國各地去推廣先進的教學理念、成功的教學方法,而語文教學總是沖在教學改革的前線,幾乎每次改革都是把語文課堂作為前沿陣地的。而這些教學理念和方法是否真正適合每一位教師,那就另當別論了。十年來,每次語文教學改革,我都認真學習,積極探索,也從中學到了很多很好的教學方法,豐富了我的教學經驗。我在學習積累實踐的基礎上,逐漸形成了自己的一套語文教學方法,總結起來是八個字“高效課堂、高效自習”。高效課堂是目前正在推廣的教學法,要求老師在抓好課堂的每一分鐘,提高教學效率。而“高效自習”則很少有人提及,實際上,“高效自習”是高效課堂的一個必要和有益的補充。當我意識到這一點時,我就注意在自己的教學過程中,把提高自習課的效率作為重要的教學內容。自習雖然是交給學生的,但老師一定要對學生進行必要的指導,以便于學生行成良好的自學習慣,從而提高學習效率,有效鞏固課堂所學知識,從而促進自身知識和能力的提高。實踐證明,“高效課堂”加“高效自習”更加有利于學生的學習進步。
與此同時,我十分關注學生學習的“過程與方法”。這本是新課程改革的一個重點,而我則把它作為自己在教學上的一個突破點。傳統的教學不注重對學生的學習過程和方法的關注,而現在則是要改變這一做法。為此我不斷學習,積極總結,把一些行之有效的方法介紹給同學們,有的甚至通過訓練加以鞏固,以便于學生掌握這些方法。例如:我總結了語文文言文背誦的四種方法,讓同學們根據自身的特點進行背誦;同時我鄭重地推薦了“重復法”和“方言法”及“快讀法”,甚至當堂訓練。經過我的努力,學生學習興趣濃了,同時也提高了教學效率。這些在學法方面的創新不僅僅是我自己,我還鼓勵學生在自己的學習過程中不斷總結提煉出學習方法。經過對學生“找方法”的提倡,學生的學習更加具有積極主動性,把“學法”也當作了自身積累知識、提高能力的目標之一。這也正是我想看到的。在此我也體會到了,“學法”的創新,不僅僅是老師的事情,更重要的是調動集體智慧,“放手發動群眾”,只有這樣,才能讓“學法”更優更有效。
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