2016年最美鄉村教師事跡材料范文

　　最美鄉村教師事跡材料范文1：

　　尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家好，我叫樊軍，來自運城鹽化中學。

　　我是茫茫人海中的普通一員，用青春和汗水澆灌理想之花。

　　我是教育戰線上的普通一兵，用責任和擔當譜寫青春無悔。

　　從教12年來，我以大學時的校訓“學高為師 德高為范”為職業信念，以“傳道授業解惑”為工作標準，以給學生建造溫馨、團結、向上的班集體為目標。

　　用堅持和責任點燃孩子心中的一把火

　　我們學校原來是鹽化局子弟中學，2003年移交社會，屬于市直高中，受運城市教育局直接管理和領導。在市區高中教育結構中，三駕馬車為康中、運中、鹽化中學。在生源質量上，我們學校明顯比不過康中、運中，甚至不如我們很多的縣級中學。

　　很多學生在選擇城區學校的時候，首先選擇了康中、運中。選擇我們學校的學生中，有一部分認為是無可奈何才來的，所以，這一部分學生中有相當一部分存在著失落的情緒，認為自己“不幸成為天涯淪落人”“虎落平陽”(學生的日記中所寫)。

　　城區學校面臨的一個嚴峻現實就是學校周圍網吧林立。網吧問題現階段已成為社會的一個頑疾，成為學校教育管理中一個讓人頭疼的問題。網絡帶來快捷方便、信息豐富的同時，也給自制力不強的青少年帶來很大的負面影響，如果沉迷進網絡世界，身體素質急劇下降、心里健康帶來極大隱患、性格行為發生不可預知的轉變，逐漸喪失學習動力和信心，整天沉浸在虛幻的網絡世界中而難以自拔。

　　城區的學生接觸的事物多、腦子比較活、思想比較復雜，管理起來有相當大的難度。

　　我有個學生叫馬麗君，初中畢業于市區一所私立初中，腦瓜子特別快，屬于我前面所說的無可奈何來到我們學校的那一種，性情高傲、自由散漫、和班級學生合不到一塊。開學一個月后，我發現這名學生上課昏昏沉沉，總是無精打采的。我就特別留意起來，經過調查，這個學生有時利用中午休息時間進入網吧，快上課才回來，隔三差五還有上通宵網的現象。

　　和家長溝通，家長很無奈，說他們常年在外地打工，孩子交給爺爺奶奶管，爺爺奶奶也監管不住，在初中的時候，把家里的網線給斷掉，你稍不留神，就溜出家門去上網，給的飯錢，寧肯餓著肚子，省下的錢全部上了網，向同學借錢上網，甚至有一次拿了家里的錢，在網吧呆了三天。在假期中已經都挨了好多次打了。學生家長最后給我說：“樊老師，我們不在娃跟前，也沒啥文化，不懂得怎樣教育，你多費心，就當你的娃，該嚷就嚷，該打就打，我們啥都不說。”是啊，可憐天下父母心，不管是賣菜的、蒸饃的、經商的、當官的，那個父母不希望自己的孩子成為人上人，走到人前頭呢。

　　我找到這個學生和他談心，孩子告訴我，高一這點知識根本不夠他學，輕輕松松就會了。其他學生那么下苦，還不如我呢，跟他們在一塊，真沒勁。在網絡上，我有很多好朋友，無話不談、無話不說，網絡的游戲帶給他成功的成就感，談起他的游戲裝備、技能那是滔滔不絕，猶如黃河之水。

　　我告訴孩子，成年人有時候都控制不住，在游戲里拔不出來，正值學習黃金階段的學生，身體吃不消，耽誤學習，就好比網絡上流行的一句話“手拿菜刀砍電線，一路火花帶閃電”，相當的瀟灑，但也相當的危險。父母辛辛苦苦在外打工，就是想給你創造比較好的環境，他們也不是沒想過在你身邊陪你，還不是想多掙點錢，況且，你來到鹽化中學，雖然中考沒拼過你的初中同學，但高中階段誰能笑到最后還不知道，選擇哪所學校并不重要，咱們學校管理嚴格、教師負責，適合你的就是最好的，既來之，則安之。鹽化學生每年考入重點院校的學生也多得是。當時這個學生好像聽進了一點，行為稍微有所收斂。

　　然而好景不長，有一次我晚上11點半到學校查宿舍，發現這個學生不在，我們學校生活老師每天晚上11點查宿舍，極有可能是生活老師查完后，這個學生溜出去了。我隨后在學校附近的網吧找了一圈沒找見。早上五點鐘，我到學校，學生六點鐘上早操，班主任要查人的，有些孩子五點多一些回到宿舍，早操時按時到操場，用這種方法蒙蔽班主任老師。我到宿舍，這個孩子的床位仍然空著，我就在學校門房等著，五點半，這個孩子晃晃悠悠地回到學校，滿身煙味，眼睛充滿血絲，臉上泛著油光，典型的上網后的表現。在辦公室，還擺出一副無所謂的樣子，任你怎么說，怎么講道理，甚至嚇唬，都不頂用。嚷得急了，還冷冷地說出一句：“你就不要管我”。我聽后火冒三丈，想起了學生家長的話：“該嚷就嚷，該打就打”，順手抄起桌上的課本砸了過去，沒成想，這個學生楞氣上來了，橫眉瞪眼，嘴里還說，“打我，找校長告你去”。人都有喜怒哀樂，難免有煩躁的時候，血往頭上涌，怒從膽邊生，放出一句狠話，“我要再管你就不是人，你回教室去”。孩子摔門而去，坐在辦公室，久久無語，我們當老師的到底圖什么呢，管學生管出一肚子氣來。靜下心來想一想，老師的心和家長一樣，孩子畢竟是孩子，你不管誰管，家長交給你，就是對你的信任，我們也是孩子的家長，將心比心，怎能不管。一個學生對班級來說是幾十分之一 ，而對于一個家庭來說則是百分之百，我們的良心和職責要求督促我們將每一個學生都當成自己的孩子來對待，關心和愛護每一名內心渴求知識、期望進步的學生，讓身后的每個家庭都能感受到孩子可喜的變化。雖然說歸說，引導工作不能放松。

　　在一次學校突擊檢查中，這個學生被學校政教科抓住上通宵網，政教科通知班主任領人。電話中，已經聽到科長語氣很不好。走進政教科，科長對我說：“你這個學生不僅上網，還瞞報班級，態度強硬，頂撞老師，非得給個開出留校察看不可，通知家長領人。”，我一聽，這個處分相當嚴重，弄不好，這個好苗子從此可能一蹶不振，不知要走什么樣的彎路呢，我趕緊說：“這個學生雖然有不少的錯誤，但本質挺好的，開出留校察看處分太重了，我替他擔保，他父母在外地打工，我就是他的監護人，再給孩子一次機會，也給我一次機會，是我當班主任的沒管理好學生。”等科長怒氣消了以后，我在協議書上簽了字，為這個學生擔保。領回孩子，在回辦公室的路上，我們默默無語。，隨后，孩子在給我寫的保證書上有這樣一句話：“老師，好長時間了，沒人相信我能改掉身上的毛病，沒人肯為我擔保了，您相信我，為我做了擔保，我還有什么理由不相信我自己。我一定能改掉自己的毛病。”