2016關于中學優秀教師先進事跡材料
中學優秀教師先進事跡材料1:
四十歲之前,憑著本人對教育事業的熱愛和努力,曾獲“市直級優質課教師”稱號兩次,省級優質課三等獎一次,我輔導的學生多次在省市青少年科技創新大賽中獲獎。在工作之余,我不滿足于教材知識,積極參加校本研修和教科研活動,主持了中學生心理狀況的調查和研究,該教研課題獲省級二等獎。由于取得了一定成績,多次被評為校優秀教師和先進教育工作者,06年被評為市級骨干教師。
然而,一切四平八穩的平靜生活的背后卻潛藏著危機,進入不惑之年的我卻忽然找不到了前進的方向。有一段時間我曾經迷茫和困惑甚至對工作產生了倦怠,原因是隨著新課程改革的深入,我的管理方法和教育理念已經跟不上時代的變化發展,痛定思痛后,我對自己的角色定位進行重新認識——尊重自己和學生內心拔節的呼喚,享受成長的每一天!做一個為孩子生命奠基、與學生一起成長的老師。于是,四十歲之后我重新起航。
一、 內外兼修,成長自己
我買來了班主任專業成長的書開始老老實實一本本地讀,開始認真讀自己一直抵觸的心理學書籍。書籍打開了我的眼界,滋潤了靈魂,放飛了思想。徜徉在經典或感悟的文字里,我知道了自己之所以痛苦,感受不到教育的幸福是我的心量狹小,追逐外在而忽略了內心和過程。讀書,讓我感受到了老師的幸福源泉就是心靈感應,我自己的那些所謂的痛苦就是自己找的,要想幸福,自己首先要幸福,然后才能感染、感應到學生,反饋回我的才可能是幸福!與此同時,我還參與了網絡團隊,進行訪師研討和學習。在與來自全國一線的優秀老師接觸之后,我參加了兩個網絡團隊,一是全國班主任成長研究會,同時,還被邀請加入到我們河南的杏壇夜話群,我積極參與“經典共讀”,“老班話幸福”,案例研討,話題討論,堅持寫稿。網絡團隊骨干成員的點撥和引領讓我看清前進的方向獲得激勵,老師們精彩的觀點和思想補給我空洞的大腦,修正我的落伍的陳規舊念,青年教師的激情讓我受感染,中老年老師的堅持給我了力量,我吸收著這里豐富的營養,慢慢也綻放了生命的綠色。不僅課堂教學有了新的活力,班級管理也有了新智慧。在教委組織的名師選拔賽中,已經四十三歲的我取得不錯的成績,我也獲得了市級課改先進個人。網絡行走的過程中我寫下了幾十萬字的教育隨筆,多篇文章在核心刊物上發表,2011年還被“國培計劃”特聘為輔導教師,同時被教育時報的記者發現,經過初選、復選、答辯,最后我被評為河南省“第二屆最具智慧力班主任”。由于成績突出,還被評為平頂山市小學幼兒園教育專家。這樣的成長也讓我思想又上了一個新的臺階,班級管理也有了智慧。
二、 智慧管理,共同成長
作為中招考試不考的生物教師,擔任班主任有諸多的不利,尤其最后一年根本就不擔課,完全是一個空心班主任。但是,我每次都是跟班走,一帶就是三年,而且取得了很好的成績,所帶班級不僅成績突出。
我本著“教學生三年,想學生一生”的想法,打開心胸,放下功利,事事以“利他”之心為基石,不再居高臨下俯視學生,不再是以分數論英雄,尊重學生的需求和發展規律,以情感為紐帶,用愛心去滋養學生的心田,用熱心幫助學生解決問題,用耐心期待學生上進,開展豐富的班級活動,發揮學生的主體作用。我給我班的同學確定的了“過一個快樂充實的初中生活” 的目標,先學會《相親相愛》、《感恩》兩首歌,集體活動的時候唱一唱,同學之間有矛盾時候唱一唱。歌聲能夠經常洗滌心靈。
“同學伴我行”活動是我班的小組管理活動的一個項目,通過小組劃分,“閃亮登場”,每周考評,周末總結,小組互助成為了孩子們共同成長的催化劑。我們的小組長經過培訓、協調、上崗真的比班委的作用都大,他們為了小組的發展,得到每月的優秀小組而各自施展自己的才能,想出很多辦法,有的給組員找師傅補課,有的私下做思想工作,有的在周末給優秀組員發激勵卡片,有的寫組長寄語!連讓很多班主任頭疼的座位問題也多數有組長協調,今天這兩人坐一起違反紀律了,相互影響,組長先是談話,然后進行組內調整。六人小組內的各個成員往往分工明確,每個人都有職責,相互督促,很容易建立起良好的同學關系。
06級學生到了初三,由于當時學校進行了統一分班,把我們班成績好的18位學生調走了。留給我的是升入重點高中的幾率很小的四十個學生,面對有些空曠的教室,還有我這個一節課都不上的班主任,他們的自卑、失望、無助。我坐在他們中間,共同回憶過去,分析目前的優劣勢。首先利用他們內心不甘心的心理鼓起他們奮斗的勇氣,然后我采取了很多營造良好的班級氣氛的措施。讓這些原來不顯山露水的學生從事班級管理工作,樹立勤奮的學生當標兵,利用一切能和學生接觸交流的機會走近他們的心里,盡我所能幫助他們樹立信心,制定目標,解決遇到的各種問題。召開“今天我努力,明日我無悔”, “讓我的初三更燦爛”, “我給同學鼓鼓勁兒”的留言活動等主題班會;從而使學生快樂健康地度過了最后艱苦的學習生活,并以學風正、團結、活潑、上進贏得了老師和學校的表揚,06年5月該班獲河南省教育廳頒發的“省級文明班級體”稱號。
三、文化潤心,活動促成長
一位特級教師說得好“班級應該成為孩子們的一個生命場和情感場!”,我堅信友愛的力量可以推動班級充滿快樂充實,走向優秀!因為,在一個“我很重要”的集體中,不拋棄,不放棄,人人被認同,才能讓班級和諧。而以文潤心、化心,讓學生在多樣的活動中親力親為,體驗體悟才是真正的師者。于是我通過“每日一故事”活動,讓每個學生通過講勵志哲思故事來明白事理,讓故事代替簡單的說教,把學生的注意力轉移到好書上來;通過“師生共讀”活動讓學生體會經典文字的魅力;通過“共看影視劇,同寫觀后感”來體悟做人的基本道理;通過辯論會來群策群力,處理一些難以處理的問題;通過“我進步,我幸福”讓后進生獲得自信;通過“有特長,我來秀”活動發掘孩子的潛能;通過“學法我知道”、“三人擂臺賽”使得學生共享優質資源;通過各種類型的比賽激勵學生發奮;通過各種家長會達到家校的良好溝通和相互學習。這些活動讓學生每周都有不同的期待,每天都上演不同的精彩。
這么多活動不但沒影響學生的成績,相反,良好的氛圍使得班里最后一名同學也在努力,中招考試,我班六十四人參加高中考試,上重點高中分數線的36人,加上擇校生,單市一中就有我們班三十多人。真正實現了學生喊出的“志博三班,非同一般,努力拼搏,勇奪桂冠!”。更重要的是,學生畢業之后,每到節假日都會相約回到母校看望老師,他們開朗、陽光,已經把自己和集體融為一體了,大家相互關心,共同成長。學生在三年的初中生活中,家長們也在和孩子們的成長中認識并建立了感情,他們相互交流,一起支持班里的教育工作,有的來做經驗介紹,有的為孩子準備資料,有的要求班會錄像,給予我很大的鼓勵。一個孩子畢業后,孩子父母居然送來了一面寫有“用心之處,勝過父母;大恩大愛,終生銘記”的錦旗。
教育是“立人”的事業,立人的外在形象,立人的內在生命。作教師、作班主任就要叩開孩子的心門,陪他們走一程路,看一段風景……更要自我成長,用一個靈魂觸動另一個靈魂。四十之后再起航,我會更淡定,更踏實地走好每一步。
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