所謂“對(duì)比性材料作文”，是指所提供的材料是對(duì)比或?qū)φ招再|(zhì)的，要求根據(jù)這一組對(duì)比或?qū)φ盏牟牧蠈懸黄魑摹?/p>

　　這類材料作文的審題主要用以下三種方法：（1）主次辨析明重點(diǎn)。就是要分析這一組對(duì)比或?qū)φ盏牟牧希膫€(gè)是主要的，哪個(gè)是次要的，從而明確審題的重點(diǎn)。（2）褒貶辨析定指向。在提供材料的作文題中，供習(xí)作者使用的材料本身，總有或隱或顯的感情傾向，辨明其感情傾向，對(duì)作文的審題也很有幫助。在把握多則材料的褒貶傾向的時(shí)候，應(yīng)對(duì)多則材料加以比較，通盤考慮，切忌顧此失彼。（3）求同求異定觀點(diǎn)。提供的這一組材料，共同點(diǎn)有哪些，不同點(diǎn)有哪些，從共同點(diǎn)的角度思考能確立什么觀點(diǎn)，從不同的角度能確立什么觀點(diǎn)。這樣多角度、多側(cè)面思考，能防止審題的偏頗。

　　【作文題】

　　2011年11月23日晚，成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校有19名學(xué)生受到邀請(qǐng)，在某酒店最大的總統(tǒng)套間內(nèi)，與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐。他們都是全年級(jí)成績(jī)排名靠前的學(xué)生。

　　美國(guó)麻省理工學(xué)院學(xué)生每月有一次和校長(zhǎng)免費(fèi)共進(jìn)晚餐的機(jī)會(huì)。每次10到20人左右，地點(diǎn)就在校內(nèi)的食堂，有什么吃什么。學(xué)校事先會(huì)貼出通知，學(xué)生可以自愿報(bào)名參加。

　　讀了以上兩則材料，你有什么樣的想法？請(qǐng)自擬題目，寫一篇議論文。不少于700字。

　　【審題指導(dǎo)】

　　1． 材料的整體把握

　　兩則材料放在一起，具有對(duì)比和對(duì)照的性質(zhì)。審題時(shí)，不僅要對(duì)單個(gè)材料進(jìn)行把握，還要進(jìn)行整合思考。

　　前者是對(duì)考試成績(jī)優(yōu)秀者的獎(jiǎng)勵(lì)，是一種榮譽(yù)甚至是身份的象征，主客雙方在顯示出了“地位”尊顯這一特征的同時(shí)，也顯示出了彼此間尊卑的差異性，雙方對(duì)象都具有唯一性、不可選擇性。

　　后者是校長(zhǎng)與學(xué)生交流的一種形式，每月都有一次，是學(xué)校校長(zhǎng)和學(xué)生的例行見(jiàn)面會(huì)。用餐的地點(diǎn)在食堂，學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都可以參加。校長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系是平等的，學(xué)生彼此間的地位也是平等的，所有的學(xué)生機(jī)會(huì)均等、公平。

　　仔細(xì)分析后，我們不難看出：同樣是校長(zhǎng)與學(xué)生共進(jìn)晚餐，卻折射出了教育價(jià)值追求、教育制度及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、文化和成長(zhǎng)環(huán)境的差異。

　　2． 立論的角度選擇

　　材料的核心指向是中國(guó)當(dāng)代的教育，需要用批判性思維審視當(dāng)代教育，而第二則材料只是作為比照對(duì)象提出來(lái)的，它提供了比較的依據(jù)，也為立論提供了更多的選擇角度。 可以從中西方不同的教育價(jià)值追求角度立論。

　　可以從中西方教育不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)機(jī)制角度立論。

　　可以從教育的公平、民主等角度立論。

　　可以從中西方文化和中西方教育背景角度理論。

　　可以從人才標(biāo)準(zhǔn)的角度立論。

　　也可以從教育制度與人才環(huán)境關(guān)系角度立論。