【操作方法】據以下材料提煉觀點確立寫作角度寫一篇作文。

　　不久前韓寒收到一個包裹，里面裝的是湖北一些名校聯考的語文試卷，其中一道題目要求考生從某人博客中的一段話中挑出4個語法錯誤。那段話正是韓寒寫的。韓寒對此是這樣看的：雖然這只是隨手寫的記敘，但我個人覺得是沒有錯的。只要一個作者高興，大家看得明白，文章又不是新華社通稿，跟著語文書學，是永遠不能寫出好文章的，是永遠沒有想象力的，我們的語文教育就是這樣沒意思，拿作家的作品在那邊分析，分析的結果說不定連作家本人都沒有想到過。說輕一點是一件很可笑的事情，說重一點，那就是對作家的一種侵權。同樣的，他們給我糾錯也是一種侵權。

　　一位不愿透露姓名的語文老師告訴記者：韓寒其實早就被他們盯上了，他寫的文章，語法經常錯亂，不是語言雜糅，就是瞎用標點，要么就是羅里啰嗦，簡直是錯誤百出。

　　[要求] ①據以上材料的核心問題提煉觀點。②角度立意自定。③題目自擬。④不少于800字。

【審題與立意】

　　這則材料是針對有爭議的話題談個人的觀點和看法。爭論的導火索是韓寒的一段文字。爭論的焦點有以下幾個：

　　1.這則材料究竟有沒有錯誤。

　　2.作家的作品允不允許有部分錯誤。

　　3.中學語文規范教育能否培養出真正的作家。

　　4.以大作家的作品作為修錯樣本合不合適。

　　5．中學語文教育究竟有沒有創新。

　　針對以上提問我們不妨從以下角度選材立意。

　　1. 中學語文教育與作家(中學語文教育能培養出作家嗎)

　　2. 如何看待名作家的不規范用詞(句)(大作家是否更要懂點語法規范)

　　3. 規范教育與大手筆

　　4. 談書法無錯字與大手筆的不刊之論

　　5. 談語文教育的創新