秦始皇兵馬俑1

　　五一國際勞動節(jié),媽媽帶我來到位于西安市臨潼區(qū),參觀游覽了被譽為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑,兵馬俑造型逼真,人物刻畫栩栩如生,它們或站或立,我發(fā)現(xiàn)每個兵馬俑的右手均為半握狀,經過聽導游講解,原來每個兵馬俑的右手里都握著一件兵器,經歷了兩千多年的風雨,手里的木質兵器被風化了。

　　兵馬俑共展出三個俑坑,約有八千個陶俑及一萬件兵器,陣容宏大氣勢磅礴,件件都是精湛的藝術珍品,聽導游說,兵馬俑千人千面,每個兵馬俑都有自己的特點,說不定你就能夠從八千個兵馬俑中,找到與你想象的呢?小朋友們也來找找看吧!

　　我們的古人，僅憑自己的雙手造就出了如此精美絕倫的物品，這難道不是古人智慧的結晶嗎?秦兵馬俑，這個文化和藝術的寶庫的確是中華民族的驕傲!

秦始皇兵馬俑2

　　我設計《秦始皇兵馬俑》這份教案，整堂課都是在師生平等對話的過程中進行的。學生是學習的主人，教師則始終只起到學習活動的引導者和組織者的作用。教師注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用“自主、合作、探究”的學習方式進行生動活潑的學習。無論是對文章內容的理解，還是對詞句的品析，始終把重點放在培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺。

　　培養(yǎng)學生自主探究的能力。語文教學要以學生為主體，教師就要轉變角色，要成為學生學習的引導者、幫助者。在課堂中教師要堅持“少講多學”，即教師少講，學生多學。堅持放手原則：凡是學生能讀的就讓學生讀，凡是學生能說的就讓學生說，凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能討論的就讓學生討論，凡是學生能寫的就讓學生寫，凡是學生能做的就讓學生親自做。給學生充分的自學時間、提問時間、讀書時間和練習時間。如：在教學第三自然段時，我設計了讓學生從：軍事家、文學家、導游、播音員這四個角色中任選一個，讓他們自主地學習，小組合作，共同探究秦始皇兵馬俑威武雄壯的陣容。其實就是研究軍陣的布局、寫作順序、朗讀、口頭表達能力的訓練。學生也較喜歡這種學習方式，都積極地投入研究，有的甚至研究了二、三個任務。而且學生對較抽象的陣容也較易地理解了。

　　當我在組織學生對課文進行討論、探究，特別是學生分組進行討論、探究時，我深入到學生中間去，盡可能地深入到多個學習小組去，一學習者的身份，平等地參與討論，與學生一起進行探究。

　　總之，在學生進行自主探究學習的過程中，教師并不是可有可無、無事可做的，教師的組織引導作用是任何人都無法替代的，教師和學生共同學習的所產生的激勵作用也是無法估量的。所以，我們既要積極倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式，又要充分發(fā)揮教師的自主探究學習中的重要作用，組織好學生的自主學習，引導好學生的探究活動，以學習者的身份，與學生平等對話，投入到學生的學習活動中去，共同學習，共同探究，共同提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

秦始皇兵馬俑3

　　去年國慶節(jié)，爸爸媽媽帶我去參觀秦始皇陵兵馬俑。

　　秦始皇陵位于西安市臨潼區(qū)，兵馬俑是秦始皇陵的殉葬品，是世界考古史上最偉大的發(fā)現(xiàn)之一，被譽為“世界第八大奇跡”。一走進博物館，我就被眼前的景象驚呆了，坑里排列著一列列、一行行井然有序的兵馬俑，他們身穿戰(zhàn)袍，每個人神態(tài)各異、表情生動逼真，栩栩如生。他們有的手持兵器，有的手持弓箭、有的手牽戰(zhàn)馬，整裝待發(fā)。爸爸告訴我兵馬俑的兵種齊全,有車兵、步兵、騎兵，弓箭手等。看著眼前的壯觀景象，我想起以前在書上看過描寫兵俑車的一首詩：

　　兵俑車馬一行行

　　猶如待令赴沙場

　　想是生前威不夠

　　死后依然征戰(zhàn)忙

　　參觀了兵馬俑，真讓我大開眼界，真佩服古人的聰明才智。秦兵馬俑讓我們感到自豪，也讓全世界人驚嘆！

秦始皇兵馬俑4

　　2004年7月8日星期四天氣晴想到要去舉世文明的秦始皇兵馬俑，我真是萬分的激動，難得的起了一個大早，吃完了早飯就催著媽媽快點走。據(jù)說秦始皇的陵墓位于今西安市臨潼區(qū)東約5公里處，旅游車載著我們大概走了2個小時的路程，來到了一個很大的園林門前，里面綠樹成蔭，花草叢生，沿著彎彎曲曲的小路大約走了2公里路，才來到了三所巨型房子跟前，神秘而壯觀的兵馬俑就在里面，我的心按捺不住的咚咚跳著。媽媽為了讓我能更好的參觀兵馬俑坑專門給我請了一個導游姐姐，跟著她我知道了兵馬俑是由3個坑組成的，每一所大房子里都有一個坑。一號坑最大，里面的兵馬俑最多，也最為壯觀，來參觀的游客也最多。這個坑以車兵為主體，車、步兵成矩形聯(lián)合編隊；九個過洞內排列著戰(zhàn)車與步兵的龐大主體軍陣，每個過洞內有四列武士，有的穿戰(zhàn)袍，有的著鎧甲，中間配有戰(zhàn)車，每輛戰(zhàn)車后有御手一名，車士兩名。所有的兵馬俑都如同真人一般高大，每個兵馬俑的表情都千奇百態(tài)，栩栩如生。難怪好多老外看了都連連驚嘆，我們的國寶真了不起！參觀結束后，我依依不舍的告別了那些生動偉大的兵馬俑們，也感嘆著我們中華民族燦爛悠久的歷史文化

秦始皇兵馬俑5

　　教學目標

　　1．學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

　　2．學會本課9個生字；理解18個詞語的意思。

　　3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

　　教學時間 2教時

　　教學重點 運用歸并法歸納課文主要內容。

　　教學難點 同教學重點。

第一課時

　　教學要點：

　　一、邊揭題邊審題。

　　秦始皇誰知道? (公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么? (古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。) “秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解? (秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．初讀課文，讀準音，理解義。

　　音：膘俑鎧栩

　　形：鐫鎧

　　義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄

　　2．默讀全文，考慮課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?

　　(劃出課文的詞語或句子來回答)

　　兵馬俑博物館壯觀的建筑物

　　兵馬俑威武雄壯的陣容

　　兵馬俑栩栩如生的神態(tài)

　　3．課文的開頭和結尾都是寫什么? (兵馬俑博物館的地理位置)

　　結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊的陣式、編制。

　　兵馬俑的出土在我國考古上的地位。

　　4．本文可分幾段，說說每段段意。

　　全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。

　　(段意見課后第2題。)

　　三、連接段意，歸納主要內容。

　　1．學習、理解單元學習提示，理解。

　　2．運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填空。

　　四、課堂練習：練習冊1—4題。

第二課時

　　—、復習鞏固。

　　⒈根據(jù)意思寫出有關詞語。(可書面練習，出可抄在小黑板上。)

　　①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。( )

　　②形容生動逼真，同活的一樣。( )

　　③形容貪婪而兇狠地注視著。( )

　　④繞到敵人側面或后面進攻。( )

　　2．簡要說說課文的主要內容(自由講，指名講。并要求同學講出歸納主要內容的方法。)板書壯觀陣容神態(tài)

　　二、課文第—大段

　　(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表示出來?

　　(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)

　　2．為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。

　　①門楣上鐫刻著幾個閃閃發(fā)亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。

　　②里面是—個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。

　　3．有表情地朗讀這一自然段。

　　4．這段的觀察順序是一從外到內。

　　5．總結學法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序

　　(二)運用剛才的學法，自學下面的自然段。

　　1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達出來?

　　為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數(shù)量、衣著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士，也從衣著，隊列、數(shù)量寫出兵馬俑的威武雄壯。側翼和后衛(wèi)的作用，隊列、朝向寫出兵馬俑的威武雄壯。)

　　2．有表情地朗讀課文。

　　3．這一段構段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?

　　(構段：整體一局部一整體) (觀察順序：從前往后再兩側和最后。)

　　(三)同學自學第．四自然段，完成表格。

　　┌─────┬──────┬────┬────┐

　　│ │ 老戰(zhàn)士 │ 新戰(zhàn)士│ 戰(zhàn)馬 │

　　├─────┼──────┼────┼────┤

　　│外貌(外形)│ 留著胡子 │束著頭發(fā)│膘肥體壯│

　　├─────┼──────┼────┼────┤

　　│ 神態(tài) │ 虎視眈眈 │一臉稚氣│豎耳瞪眼│

　　│ │神情十分嚴肅│ │嚴陣以待│

　　└─────┴──────┴────┴────┘

　　(四)讀最后一段話，考慮這段告訴我們什么?

　　1．“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時間長。

　　2．“秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。”“重大發(fā)現(xiàn)”已經說明這個發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個發(fā)現(xiàn)對考察古代歷史的價值之大。

　　三．總結課文。

　　1．有表情地朗讀全文。

　　2．結合板書總結全文。

　　這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰(zhàn)車到側翼和后衛(wèi)，整個兵馬俑充溢臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài)，分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。

　　和板書：

　　門楣 餾金大字

　　秦 博物館：

　　始 大廳 寬敞明亮 兩個足球場大

　　皇 前鋒 3列 210個 穿 持 負

　　兵 陣容 步兵 騎兵 戰(zhàn)車 穿 路 臨戰(zhàn)氣氛

　　馬 (威武雄壯) 側翼 后衛(wèi) 防止

　　俑 老戰(zhàn)士 虎視眈眈十分嚴肅

　　神 態(tài)新 戰(zhàn)士 —臉稚氣

　　(栩栩如生) 戰(zhàn)馬 豎耳瞪眼嚴陣以待

　　四、課堂練習。

　　完成課后第3題和練習冊第5題的填空題。

　　參考資料：

　　三、關于課后習題

　　1．第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態(tài)各異、栩栩如生三個方面來介紹的。

　　2．第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態(tài)，指出它的出土在我國考古史上是最重大的發(fā)現(xiàn)之一。

　　第3題：(1)③(2)③。