八年級下冊第三單元《喂——出來》說課稿
一、說教材
（一）教材定位：
《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說，以環境污染為題材。題目是“喂——出來”，原是一個年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。可以感知，作者的意思是說，不愛護環境，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發生，但報應終究是要到來的。本文故事性強，情節完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發人深省。篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發人深省。情節全然出于幻想，理念卻發人深省。
（二）教學目標：
根據教材定位特點及新課程改革的理念，我把本課的教學目標定為：
知識與能力目標
⑴了解科幻小說的文體特點；
⑵拓展學生的思維，培養學生的聯想和想象能力；
⑶概括小說情節，整體把握文章內容；
⑷分析人物描寫，概括提煉人物特點，體會文章深意。
過程與方法目標
⑴整體感知課文，概括內容并組織語言表達的能力；
⑵重點閱讀人物描寫部分，挖掘文章深意；
⑶聯系生活實際，探究想象與現實的關系。
情感、態度、價值觀目標
增強對環境的憂患意識，認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境。
二、說學生
1、學生知識基礎和生活經驗
本文故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，學生學習起來有一定的難度，因此會側重于人物具體描寫的分析，從中概括提煉。
日常生活中，學生對環境污染見得太多，因此會有些不以為意。通過本文學習，讓學生增強對環境的憂患意識，懂得珍愛環境。
2、學生學習能力的分析
學生對文章的整體感知、概括能力在逐步培養中，本課也旨在訓練學生通過顯性信息挖掘隱性信息的能力。
三、說教學方法與手段
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感、態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:
1．在有目標、有層次的閱讀中提煉、整合信息 ，“應該充分讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握科學知識和運用語文的規律”。（化用新課標語）
2．聯系生活實際，訓練學生有方向的表達。
3．拓展學生的思維，激發學生的聯想和想象。
四、說教學過程設計
1、教學思路安排
這是一堂閱讀課，重在培養閱讀能力，而閱讀就是閱讀者用視覺和思維提取信息的過程。先讓學生提取顯性信息，通過重點突破，挖掘隱性信息，并在此基礎上聯系生活實際培養學生關注生態環境、增強環保意識。
2、教學環節安排如下：
《喂—出來》教學設計
設計與執教：金若水
●教學目標
⑴了解科幻小說的文體特點；
⑵概括小說情節，整體把握文章內容；
⑶分析人物描寫，概括提煉人物特點，體會文章深意；
⑷拓展學生的思維，培養學生的聯想和想象能力。
⑸增強對環境的`憂患意識，認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境。
●教學重點
⑴分析人物描寫，概括提煉人物特點，體會文章深意；
⑵增強對環境的憂患意識，認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境。
● 教學難點
分析人物描寫，概括提煉人物特點，體會文章深意。
●教學方法
1．在有目標、有層次的閱讀中提煉、整合信息
2．聯系生活實際，訓練學生有方向的表達。
3．拓展學生的思維，激發學生的聯想和想象。
●教具準備
多媒體
● 教學設計理念
課堂可以不完美，但一定要能活躍人的思維，啟迪人的心智，激發人去求真向善，積極上進。
●教學步驟
第一板塊：由文體入手激趣導入，簡介文體及作者。
第二板塊：整體感知
（1） 構想結尾
（2） 概括情節
第三板塊：深入探究，分析人物描寫，體會文章深意。
（1） 文中的人們有沒有意識到丟進洞中的垃圾最終會帶來災難？
（2） 說說：這是一群 （的人）
第四板塊：聯系生活，反思課文。
現實生活中，人們怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？人們為什么這樣處理垃圾呢？這與文中的人們做法相似嗎？
第五板塊：拓展延伸。
第六板塊：想象作文訓練。
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