四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選4篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　2、理解描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)羅丹對(duì)于藝術(shù)的熱愛(ài)與追求。

　　3、體會(huì)課文把人物寫(xiě)具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，研讀對(duì)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)羅丹對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)藝術(shù)的追求。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀中學(xué)寫(xiě)，體會(huì)課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫(xiě)具體的方法，進(jìn)行想象練筆。

　　教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，認(rèn)讀新詞

　　1、板書(shū)課題。

　　注意“貫”的筆順，把其中的長(zhǎng)橫寫(xiě)開(kāi)一些。

　　2、理解“全神貫注”的意思。

　　請(qǐng)同學(xué)們看著老師，看看誰(shuí)做到了全神貫注。

　　3、認(rèn)讀字詞。

　　出示詞語(yǔ)并認(rèn)讀：斯蒂芬·茨威格、邀請(qǐng)、摯友、儀態(tài)端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。

　　注意“斯蒂芬·茨威格”的讀法，外國(guó)人名譯成中文，就按中文來(lái)讀，讀得連貫一些就行了。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，用上“邀請(qǐng)”說(shuō)句話。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)做做、說(shuō)說(shuō)，來(lái)檢測(cè)詞語(yǔ)的理解，詞語(yǔ)教學(xué)與概括課文內(nèi)容巧妙結(jié)合。導(dǎo)入新課，快捷有效。）

二、測(cè)查預(yù)習(xí)，自學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)段

　　1、劃出重點(diǎn)語(yǔ)段。

　　課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求從文中找出描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的句子，把找到的句子讀出來(lái)。

　　把別人劃出的句子標(biāo)記出來(lái)，與自己的對(duì)照。

　　2、自讀重點(diǎn)語(yǔ)段。

　　把找到的句子都讀一讀。這是一篇寫(xiě)人的文章，讀到最高境界，我們能夠通過(guò)這些文字看到人物的動(dòng)作，看到了人物臉上的神情，還能聽(tīng)到了人物說(shuō)話的聲音。

　　3、找出最好的語(yǔ)段。

　?。?）標(biāo)記喜歡星。用兩顆星標(biāo)記出自己喜歡的句子。

　　（2）標(biāo)記細(xì)致星。用兩顆星標(biāo)記出把人物描寫(xiě)得最細(xì)致的句子。

　　認(rèn)真比較，有沒(méi)有哪些句子能夠獲得雙星，成為自己最喜歡的描寫(xiě)最細(xì)致的句子。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：將課外預(yù)習(xí)納入到課內(nèi)教學(xué)中來(lái)，通過(guò)預(yù)習(xí)自由讀，課上交流讀，標(biāo)星比較讀等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將整篇課文的閱讀焦點(diǎn)，聚攏在幾處重點(diǎn)語(yǔ)段上來(lái)。這些重點(diǎn)語(yǔ)段，正是讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，讀中悟?qū)?，自然進(jìn)行。）

三、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)人物特點(diǎn)

　　1、交流標(biāo)記重點(diǎn)。

　　標(biāo)記雙星的句子是哪些？為什么要標(biāo)記雙星。

　　2、研讀人物語(yǔ)言的描寫(xiě)。

　　羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?lái)。

　　（1）這句好在哪里？

　　注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。讀一讀，體會(huì)省略號(hào)的用法。

　　（2）想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　在老師的啟發(fā)下，隨課件逐句想象當(dāng)時(shí)的情景，并讀出意味來(lái)。

　　羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭。

　　（啟發(fā)思考：對(duì)于美的追求，羅丹從不滿足，面對(duì)摯友的熱情祝賀，他說(shuō)——

　　“啊，不！還有毛病……

　?。墒敲≡谀膬耗兀渴÷蕴?hào)告訴我們，羅丹在觀察，在揣摩。他找到毛病了嗎？）

　　左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……

　　（省略號(hào)告訴我們，羅丹的目光緊緊注視著女像的臉，在觀察，在揣摩。他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？）

　　對(duì)不起，請(qǐng)等一等。他立即拿起抹刀，修改起來(lái)。

　　省略號(hào)表示什么？

　　讀寫(xiě)提示：這兩個(gè)省略號(hào)，是思索的符號(hào)，是揣摩的符號(hào)，是羅丹向著完善的藝術(shù)苦苦追求的符號(hào)。這里的省略號(hào)用得妙！

　　再讀讀這句話，體會(huì)羅丹思考的過(guò)程。

　　讀寫(xiě)提示：寫(xiě)作中，人物的語(yǔ)言描寫(xiě)非常重要。從這句話，我們讀出了苦苦思索的羅丹，讀出了精益求精的羅丹。這是多好的語(yǔ)言描寫(xiě)?。?/p>

　?。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：讀寫(xiě)提示建立在對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)容與形式完全讀懂的基礎(chǔ)上，讀中悟?qū)懢惋@得自然而深刻。）

　　2、體會(huì)人物動(dòng)作、神情的描寫(xiě)

　　只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……

　?。?）這段話怎么讀，才能把人物讀得活靈活現(xiàn)呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生試讀。

　　老師范讀，注意通過(guò)神情與動(dòng)作表演，展現(xiàn)出羅丹全神貫注的樣子。

　　體會(huì)老師的讀法，反復(fù)地練讀。

　　讀寫(xiě)提示：邊讀邊想，想象羅丹的動(dòng)作、表情，想象羅丹會(huì)說(shuō)些什么話。帶著想象讀，就能夠把人物從文字里讀活出來(lái)。

　　（2）羅丹為什么會(huì)是這樣的表現(xiàn)？句子里的問(wèn)號(hào)讀懂了嗎？

　　只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前（？），一會(huì)兒后退（？），嘴里嘰哩咕嚕的（？），好像跟誰(shuí)（？）在說(shuō)悄悄話（？）；忽然眼睛閃著異樣的光（？），似乎在跟誰(shuí)（？）激烈地爭(zhēng)吵（？）。他把地板踩得吱吱響（？），手不停地?fù)]動(dòng)（？）……

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界，體會(huì)他的癡迷。

　　讀寫(xiě)提示：讀懂了藝術(shù)家的心思，我們會(huì)更加贊嘆這樣寫(xiě)的好處。這樣寫(xiě)就叫寫(xiě)細(xì)具體，就是把人物給寫(xiě)活了。

　　（3）我們要想進(jìn)一步地讀懂藝術(shù)家，還需要去讀讀他的作品。

　　展示羅丹的作品圖片，并深情介紹——

　　《思想者》：結(jié)實(shí)的肌肉，健壯的體魄，這樣具有偉大力量的人，在苦苦地思索什么呢？對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說(shuō)，“所謂大師，就是用自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。”

　　《沉思》：憂郁的面龐，憂郁的眼睛里似乎能滴落晶瑩的淚珠。對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說(shuō)，“美到處都有，對(duì)于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

　　《美麗的女像》：這是永恒的美麗，每一根發(fā)絲都點(diǎn)綴著優(yōu)雅。對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說(shuō)，“真正的青春，全身充滿了新鮮的血液?！?/p>

　　羅丹作品組圖：這就是羅丹的作品，這就是精美的藝術(shù)，一尊尊，每一件，都傾注著羅丹全部的情感。對(duì)于工作，羅丹這樣說(shuō)，“工作就是人生的價(jià)值，人生的歡樂(lè)，也是幸福之所在?！睙釔?ài)藝術(shù)，熱愛(ài)工作的羅丹，每一件作品都是這樣雕塑的。

　　帶著自己的情感，再讀讀這句精彩的描寫(xiě)吧。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出人物鮮活的形象，是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)溝通的前提。逐層深入、反復(fù)回旋地讀來(lái)，讀出了羅丹這位大師對(duì)藝術(shù)的癡情與熱愛(ài)，也讓文字自然地沉積在心里。）

三、揭示人物四素概念，體會(huì)寫(xiě)作方法

　　1、揭示概念。

　　這兩段文字，抓住了羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了羅丹的豐富多彩的內(nèi)心世界，做到了寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)生動(dòng)，把人物寫(xiě)活了。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，這四個(gè)方面，老師給它起了個(gè)名兒，叫人物四素。

　　讀寫(xiě)提示：抓住人物四素，才能把人物給寫(xiě)活，這是最重要的寫(xiě)作方法。

　　2、如果把羅丹的四素表現(xiàn)完完全全地寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，甚至能寫(xiě)成一本書(shū)。但是，課文只進(jìn)行了概括描寫(xiě)。將近一個(gè)小時(shí)，羅丹都是怎么工作的呢？

　　找出文中相應(yīng)的語(yǔ)句讀一讀。

　　理解羅丹對(duì)于藝術(shù)的“醉”與“癡”。

　　此時(shí)的羅丹，他的心中只有活著的女像，只有純潔的美麗，只有完美的藝術(shù)。他如醉如癡。

　?。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：在讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)上，讀深入，讀透徹，達(dá)到了讀中悟?qū)?、悟?qū)懘僮x的目的。同時(shí)，這里選擇的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，很好地支撐起全面深入地解讀文本的作用，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高效率。）

四、收束全課，升華文理

　　1、記住茨威格說(shuō)的話。

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　根據(jù)提示背誦：“我知道……如果……而且……就……”

　　2、教師總結(jié)：記住茨威格的話，為成功，我們要全神貫注一事；為理想，我們要全神貫注一生。