四年級下冊語文《全神貫注》教學設計范文（精選4篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的四年級下冊語文《全神貫注》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　四年級下冊語文《全神貫注》教學設計1

　　教學目標

　　1、學習課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語段，進行語言積累。

　　2、理解描寫羅丹全神貫注工作的重點語句，體會羅丹對于藝術的熱愛與追求。

　　3、體會課文把人物寫具體的方法，進行習作練筆。

　　教學重點

　　抓住重點語句，研讀對羅丹語言、動作、神態的細致描寫，體會羅丹對工作的熱愛，對藝術的追求。

　　教學難點

　　讀中學寫，體會課文抓住外在表現把人物寫具體的方法，進行想象練筆。

　　教學過程

一、揭示課題，認讀新詞

　　1、板書課題。

　　注意“貫”的筆順，把其中的長橫寫開一些。

　　2、理解“全神貫注”的意思。

　　請同學們看著老師，看看誰做到了全神貫注。

　　3、認讀字詞。

　　出示詞語并認讀：斯蒂芬·茨威格、邀請、摯友、儀態端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。

　　注意“斯蒂芬·茨威格”的讀法，外國人名譯成中文，就按中文來讀，讀得連貫一些就行了。

　　3、根據課文內容，用上“邀請”說句話。

　　（設計說明：通過做做、說說，來檢測詞語的理解，詞語教學與概括課文內容巧妙結合。導入新課，快捷有效。）

二、測查預習，自學重點語段

　　1、劃出重點語段。

　　課前預習的時候，要求從文中找出描寫羅丹全神貫注工作的句子，把找到的句子讀出來。

　　把別人劃出的句子標記出來，與自己的對照。

　　2、自讀重點語段。

　　把找到的句子都讀一讀。這是一篇寫人的文章，讀到最高境界，我們能夠通過這些文字看到人物的動作，看到了人物臉上的神情，還能聽到了人物說話的聲音。

　　3、找出最好的語段。

　　（1）標記喜歡星。用兩顆星標記出自己喜歡的句子。

　　（2）標記細致星。用兩顆星標記出把人物描寫得最細致的句子。

　　認真比較，有沒有哪些句子能夠獲得雙星，成為自己最喜歡的描寫最細致的句子。

　　（設計說明：將課外預習納入到課內教學中來，通過預習自由讀，課上交流讀，標星比較讀等過程，引導學生逐漸將整篇課文的閱讀焦點，聚攏在幾處重點語段上來。這些重點語段，正是讀與寫的結合點，讀中悟寫，自然進行。）

三、研讀重點語段，體會人物特點

　　1、交流標記重點。

　　標記雙星的句子是哪些？為什么要標記雙星。

　　2、研讀人物語言的描寫。

　　羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

　　（1）這句好在哪里？

　　注意標點符號的用法。讀一讀，體會省略號的用法。

　　（2）想象當時的情景。

　　在老師的啟發下，隨課件逐句想象當時的情景，并讀出意味來。

　　羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭。

　　（啟發思考：對于美的追求，羅丹從不滿足，面對摯友的熱情祝賀，他說——

　　“啊，不！還有毛病……

　　（可是毛病在哪兒呢？省略號告訴我們，羅丹在觀察，在揣摩。他找到毛病了嗎？）

　　左肩偏了點兒，臉上……

　　（省略號告訴我們，羅丹的目光緊緊注視著女像的臉，在觀察，在揣摩。他發現問題了嗎？）

　　對不起，請等一等。他立即拿起抹刀，修改起來。

　　省略號表示什么？

　　讀寫提示：這兩個省略號，是思索的符號，是揣摩的符號，是羅丹向著完善的藝術苦苦追求的符號。這里的省略號用得妙！

　　再讀讀這句話，體會羅丹思考的過程。

　　讀寫提示：寫作中，人物的語言描寫非常重要。從這句話，我們讀出了苦苦思索的羅丹，讀出了精益求精的羅丹。這是多好的語言描寫啊！

　　（設計說明：讀寫提示建立在對語言的內容與形式完全讀懂的基礎上，讀中悟寫就顯得自然而深刻。）

　　2、體會人物動作、神情的描寫

　　只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……

　　（1）這段話怎么讀，才能把人物讀得活靈活現呢？

　　指導學生試讀。

　　老師范讀，注意通過神情與動作表演，展現出羅丹全神貫注的樣子。

　　體會老師的讀法，反復地練讀。

　　讀寫提示：邊讀邊想，想象羅丹的動作、表情，想象羅丹會說些什么話。帶著想象讀，就能夠把人物從文字里讀活出來。

　　（2）羅丹為什么會是這樣的表現？句子里的問號讀懂了嗎？

　　只見羅丹一會兒上前（？），一會兒后退（？），嘴里嘰哩咕嚕的（？），好像跟誰（？）在說悄悄話（？）；忽然眼睛閃著異樣的光（？），似乎在跟誰（？）激烈地爭吵（？）。他把地板踩得吱吱響（？），手不停地揮動（？）……

　　引導學生走進羅丹的內心世界，體會他的癡迷。

　　讀寫提示：讀懂了藝術家的心思，我們會更加贊嘆這樣寫的好處。這樣寫就叫寫細具體，就是把人物給寫活了。

　　（3）我們要想進一步地讀懂藝術家，還需要去讀讀他的作品。

　　展示羅丹的作品圖片，并深情介紹——

　　《思想者》：結實的肌肉，健壯的體魄，這樣具有偉大力量的人，在苦苦地思索什么呢？對于藝術，羅丹這樣說，“所謂大師，就是用自己的眼睛，發現出美來。”

　　《沉思》：憂郁的面龐，憂郁的眼睛里似乎能滴落晶瑩的淚珠。對于藝術，羅丹這樣說，“美到處都有，對于眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”

　　《美麗的女像》：這是永恒的美麗，每一根發絲都點綴著優雅。對于藝術，羅丹這樣說，“真正的青春，全身充滿了新鮮的血液。”

　　羅丹作品組圖：這就是羅丹的作品，這就是精美的藝術，一尊尊，每一件，都傾注著羅丹全部的情感。對于工作，羅丹這樣說，“工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在。”熱愛藝術，熱愛工作的羅丹，每一件作品都是這樣雕塑的。

　　帶著自己的情感，再讀讀這句精彩的描寫吧。

　　（設計說明：引導學生從文字中讀出人物鮮活的形象，是實現讀寫溝通的前提。逐層深入、反復回旋地讀來，讀出了羅丹這位大師對藝術的癡情與熱愛，也讓文字自然地沉積在心里。）

三、揭示人物四素概念，體會寫作方法

　　1、揭示概念。

　　這兩段文字，抓住了羅丹的語言、動作、神態來寫，寫出了羅丹的豐富多彩的內心世界，做到了寫細致，寫生動，把人物寫活了。人物的語言、動作、神態、心理，這四個方面，老師給它起了個名兒，叫人物四素。

　　讀寫提示：抓住人物四素，才能把人物給寫活，這是最重要的寫作方法。

　　2、如果把羅丹的四素表現完完全全地寫下來，能寫得很長很長，甚至能寫成一本書。但是，課文只進行了概括描寫。將近一個小時，羅丹都是怎么工作的呢？

　　找出文中相應的語句讀一讀。

　　理解羅丹對于藝術的“醉”與“癡”。

　　此時的羅丹，他的心中只有活著的女像，只有純潔的美麗，只有完美的藝術。他如醉如癡。

　　（設計說明：在讀與寫的結合點上，讀深入，讀透徹，達到了讀中悟寫、悟寫促讀的目的。同時，這里選擇的讀寫結合點，很好地支撐起全面深入地解讀文本的作用，課堂教學實現了高效率。）

四、收束全課，升華文理

　　1、記住茨威格說的話。

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

　　根據提示背誦：“我知道……如果……而且……就……”

　　2、教師總結：記住茨威格的話，為成功，我們要全神貫注一事；為理想，我們要全神貫注一生。