紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、體會(huì)作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

　　3、揣摩詞語和句子，體會(huì)寫景的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　鑒于本文描寫“細(xì)”、“美”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　文章寫景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。

【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：，自行解決課后生字；查閱作者生平資料，了解文章寫作背景；熟讀課文。

　　老師：查閱資料，制作簡單的多媒體課件。

【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　首先讓學(xué)生仔細(xì)觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？

　　這一株不起眼的紫藤蘿為什么會(huì)引起作者宗璞的關(guān)注呢？同學(xué)們，生命是美好的，生命是頑強(qiáng)的，生命是令人感動(dòng)的，《紫藤籮瀑布》正飛動(dòng)著閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苌瑘?zhí)著于生命。

　　二、出示目標(biāo)

　　1、有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、體會(huì)作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

　　3、揣摩詞語和句子，體會(huì)寫景的精妙。

　　三、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)，識記字詞。

　　（老師大屏幕顯示，請學(xué)生讀一讀，寫一寫）

　　嚷嚷 花穗 船艙 綻開 緊湊 酒釀

　　發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立

　　凝望 籠罩 伶仃 稀零

　　忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍

　　2、范讀課文，感知內(nèi)容：

　　這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)的對生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，郁郁幽香。下面請聽老師的范讀，并在聽讀中思考下列問題：（大屏幕出示問題）

　　⑴ 文章主要寫了什么內(nèi)容？

　　⑵ 紫藤蘿帶動(dòng)了作者感情的變化，那么，課文中作者的感情是怎樣的呢？有什么變化？讀后你有何感受？

　　四、簡單的內(nèi)容梳理

　　看花：花瀑、花穗、花朵

　　憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機(jī)

　　悟花：生命長河無止境

　　學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學(xué)生相互評論、補(bǔ)充。

　　五、研讀賞析

　　剛才我們共同對文章進(jìn)行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容。《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細(xì)的工筆畫，細(xì)看它的每一個(gè)細(xì)部，可以深深的體味到作者傾注其間的思想內(nèi)涵。

　　1、作者面對盛開的紫藤籮瀑布，感情為什么會(huì)有那樣的變化？

　　“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

　　六、教師小結(jié)

　　1、紫藤籮花經(jīng)歷了各種各樣的不幸，但依然美麗而繁盛，這其中的“仙露瓊漿”便是“生命的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會(huì)被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)間總會(huì)沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會(huì)是那燦爛瀑布中的一朵浪花。

　　2、你最喜歡文章的哪些語句？有感情的朗讀，試說明理由。

　　3、四人一小組，分別朗讀自己最喜歡的語句；互相評價(jià)朗讀的情況。討論交流喜歡的理由。

　　教師：

　　⑴ 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文章的精美語句，強(qiáng)調(diào)語氣、重音、停頓等，體會(huì)文章寫景的好處。

　　⑵ 根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析方法：找修辭、說好處、品意味。（大屏幕出示賞析方法）

　　七、總結(jié)寫法

　　1、通過對課文的學(xué)習(xí)，你在寫作方面獲得了哪些啟示？

　　2、寫借景抒情的文章，你認(rèn)為應(yīng)怎樣才能寫好？

　　（提示：景物怎樣才能寫的細(xì)膩、生動(dòng)？觀察景物怎樣才能有所感悟？）

　　八、質(zhì)疑拓展

　　學(xué)完本文后，你還有哪些不明白的地方？大膽提出你的疑問。

　　學(xué)生可能會(huì)就文章的某些句子提出質(zhì)疑：如：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等。老師可相機(jī)解答。遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。

　　今天我們通過學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學(xué)以致用。讓我們也來嘗試一下這種方法：

　　老師大屏幕投影一種花，如：梅花。

　　要求：1、細(xì)致觀察，抓住特征；用生動(dòng)的語言口頭描繪這種花。

　　2、了解了這種花，你從它身上學(xué)到了什么？請談?wù)勀阌苫ǖ饺松母形颉?/p>

　　九、作業(yè)

　　1、再讀課文，完成“研討與練習(xí)”第一題。

　　2、仔細(xì)觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命有所感悟。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

　　【教學(xué)目的】

　　感知全文，感悟生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在朗讀中感知全文大意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟生命的頑強(qiáng)、美好。

【課時(shí)安排】

　　３課時(shí)。

【課型】

　　綜合新授課。

【教學(xué)方法】

　　講讀──討論。

【教具】

　　有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

　　一、課前積累，開拓視野

　　教師提示，學(xué)生齊讀背誦劉再復(fù)《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見課本第１５頁）

　　二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們喜歡花嗎？最喜歡什么花？為什么？人世間有百媚千紅，同學(xué)們所愛也各有不同。那么，世上什么花最美呢？這樣吧，有一個(gè)女作家叫宗璞，是一個(gè)愛花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營了一個(gè)美不勝收的花園。我們?nèi)ツ莾嚎纯矗业絾栴}的答案。

　　三、播放課件，聽錄音帶，感知全文

　　布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學(xué)生勾畫在課本上。

　　１、設(shè)問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個(gè)句子看得出來？

　　（我不由得停住腳步）

　　和它相照應(yīng)的是哪一句？

　　（我不覺加快了腳步）

　　全班齊讀首尾兩段。

　　老師總結(jié)板書：

　　不由得停（吸引） 不覺走（感悟）

　　２、設(shè)問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？

　　討論并明確：眼前流 心上流 流向心底

　　老師小結(jié)：紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走過的心路。

　　四、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

　　１、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。

　　學(xué)生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學(xué)生朗讀第二段，同時(shí)投影圖片１，余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。

　　直下──垂下 三千尺──不見發(fā)端終極

　　日照香爐──與陽光挑逗 銀河──銀光

　　全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。

　　２、設(shè)問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么？

　　抽學(xué)生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

　　抽學(xué)生朗讀３、４、５段，讓學(xué)生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。

　　抽學(xué)生明確：“我在開花”。

　　設(shè)問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求學(xué)生展開想象，補(bǔ)寫出“我在開花”的下一句話。

　　老師歸納：這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅的笑，是無法掩藏的自豪。

　　女生用歡笑的語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段。

　　３、布置學(xué)生齊讀第６段，找出文中的比喻句。

　　明確：把盛開的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容。

　　設(shè)問：為什么要這樣設(shè)喻呢？

　　明確：表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。

　　４、小結(jié)２～６段，并過渡：看了這流動(dòng)的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　明確：焦慮悲痛──喜悅寧靜

　　老師補(bǔ)充寫作背景：

　　原來，那不由得停下來的腳步是沉重?zé)o比的。因?yàn)樽阼蔽┮坏牡艿苷凳⒛瓴恍疑砘冀^癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。可是當(dāng)她看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時(shí)不存在，只有寧靜，只有喜悅呢？假設(shè)你是宗璞，讀者向你提出這個(gè)問題，該怎樣回答呢？

　　明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。

　　５、學(xué)生閱讀第８段，討論：從前的紫藤為什么開得不好？要求學(xué)生再次展開想象，補(bǔ)充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏，觀誰的色，在試探什么。

　　老師總結(jié)明確：連花都不準(zhǔn)開放，人會(huì)受到什么摧殘可想而知。真是一個(gè)黑白顛倒，人妖混淆的年代！

　　那么紫藤蘿為什么能活下來呢？它的重生說明了什么？

　　說明了他頑強(qiáng)而美好的生命力。

　　６、學(xué)生齊讀９、１０段，要求找出文中用得最多的詞：流動(dòng)。

　　是什么在流動(dòng)？

　　──美好頑強(qiáng)的生命力。

　　它不斷地流著，流成了什么？

　　──生命的長河。

　　五、收束全文，完成遷移

　　上課之初，老師曾問同學(xué)們，世上什么花最美。現(xiàn)在有答案了嗎？

　　──生命之花最美。

　　生命之花為什么最美？

　　──因頑強(qiáng)而美麗。

　　宗璞為什么能聽懂花的話呢？

　　──關(guān)注自然，思考人生。

　　總結(jié)全文：英國詩人勃朗特曾經(jīng)說過：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn)椋挥嘘P(guān)注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會(huì)關(guān)注自然。