2018屆九年級下學期中考模擬語文試卷

2018屆九年級下學期中考模擬語文試卷1

　　浙江省杭州市20xx屆九年級下學期中考模擬語文試卷

　　一、選擇題

　　找出給加點字注音中正確的一項 （ ） (原創)

　　漫山遍野矗立著形狀奇異的石群，異峰競秀，藤纏蔓繞，山水和諧。從山下看酷似一群綿羊奔向山崗，站在山崗上向下俯瞰，有的像石猴在奔跑中嬉戲打鬧；有的像石熊邁著沉重而堅實的步伐向我們走來；有的像新疆的寒羊在悠閑的吃草；有的像佇立長嘯的獵豹；它們形態各異，活靈活現，惟妙惟肖。

　　A. jìng gǎn chù xiāo B. jìn gǎn zhù xiāo

　　C. jìn kàn chù xiào D. jìng kàn zhù xiào

　　下列各句中沒有別字的一項是 （ ） (原創)

　　A. 真誠的力量無比巨大，真誠的意義在這里不僅是矯枉過正，還在于摒棄矯揉造作、搖尾乞憐、嘩眾取寵、見風使舵的創作風氣。

　　B. 在人生的路上，裝一棵探求的心靈，攜一份悠閑淡泊的神思，看一看人間的百態，品一品世間的甘苦，不做高深的評論，只需用心去感觸，你就會發現人生的五彩繽紛。

　　C. 傾聽使人生豐富多采，你將不再囿于一己的狹隘貝殼，嵌入浩瀚的深海；傾聽使人謙虛，知道山外有山天外有天。

　　D. 夏天是多雨的季節，那雨說來就來，剛才還是晴空萬里，轉瞬之間大雨驟下，車窗、擋風玻璃一片水花，急速擺動的雨刮刮不掉那傾泄下來的雨水。

　　下列句子中加點的詞語使用恰當的一項是 （ ）(原創)

　　A. 那天放學回家，肚子已經抗議地打著鼓了，正當我如饑似渴地尋找食物時，突然發現餐桌上放著一塊面包，我高興極了。

　　B. 新學期開學了，孩子們穿著新校服，背著新書包，邁著矯健的步伐，精神矍鑠地走進校園。

　　C. 很多老人雖然沒有聽說過“精神贍養”這個詞，但生活中他們對精神贍養的需求卻是明確而實在的，他們渴盼天倫之樂。

　　D. 心氣極高的恒大隊因意外導致主場失利，他們分析原因后決定東山再起，在客場挽回局勢。

　　下列句子中沒有語病的一句是（ ）

　　A. 面對家的方向，每個人都期盼春運一路順暢，希望回家的車快一點，但不期而至的極寒天氣，不僅給春運之路帶來了重重障礙，也影響了人們的正常生活。

　　B. 最近，《中國詩詞大會》和《朗讀者》風靡全國，董卿也因其優雅的談吐和從容的主持風格，新晉為大家心中的女神。

　　C. 對孩子嚴格并不是一定要打罵孩子，而是不能放縱自己的孩子，該嚴格管教的時候，千萬不要不能忘記父母的責任。

　　D. 這次暑期學習研討班的學員，除本研究所有關人員外，還有來自其他高校和研究機構的教師、研究生和科技工作者也參加了學習。

　　二、情景默寫

　　補寫出下列名句名篇中的空缺部分。 (改編)

　　（1）可以調素琴，閱金經。___________，___________。（劉禹錫《陋室銘》）

　　（2）_________，________。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。（李賀《雁門太守行》）

　　（3）野芳發而幽香， __________，_________ ， 水落而石出者， 山間之四時也。（歐陽修《醉翁亭記》）

　　（4）清代鄭板橋詩句“衙齋臥聽蕭蕭竹”描繪了一幅聽竹的畫面，我們學過的陸游詩中也有一句描繪類似情景的詩句：________，__________。（陸游《十一月四日風雨大作》）

　　（5）在物質生活日益豐富的今天，我們更應該親近傳統文化，讓我們學習陶淵明，去體驗“___________，__________”心與自然的會意和親近。（陶淵明《飲酒》）

　　（6）行萬里路，語文在路上：過零丁洋，感受“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的

　　豪情壯志；傷岳陽樓，感悟“先天下之憂而憂 ，后天下之樂而樂”的博大胸襟；登飛來峰，領略“__________，____________”的凌云壯志。（王安石《登飛來峰》）

　　三、選擇題

　　文學常識與名著。（原創）

　　（1）閱讀下面語段，在括號內填入恰當的內容。

　　在很多文學作品中都刻畫了不同的女性形象，她們是文學人物長廊中的重要組成部分：《_________》中那位精華靈秀，悟性極強，學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”的香菱；__________筆下那位受盡生活磨難，卻依舊自尊自愛、追求平等和自由的簡﹒愛；魯迅先生記憶中那位沒有文化，卻為兒時的他買來了心心念念的《山海經》的_________……無論是哪一位女性人物，她們的美麗在文學長河中都是璀璨奪目、熠熠生輝的。

　　（2）請從以下三段文字中任選一段，說說描寫的人物是誰，并結合具體事例分析該人物的性格特點。

　　A、頭戴一頂青紗抓角兒頭巾，腦后兩個白玉圈連珠鬢環。身穿一領單綠羅團花戰袍，腰系一條雙搭尾龜背銀帶。穿一對磕瓜頭朝樣皂靴，手中執一把折迭紙西川扇子。那官人生的豹頭環眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀。

　　B、我父親在諾丁漢郡有一份小小的產業；我在他的五個兒子中，排行老三。十四歲那年，他送我進了劍橋的伊曼紐爾學院。在那兒我住了三年，埋頭攻讀我的學業。……我在倫敦著名的外科醫生詹姆斯·貝茨先生手下當學徒；一直學了四年。有時父親也會寄小額款項給我，這些錢我就用來學習航海及數學中的一些學科，對那些有志于旅行的人來說，這些東西都很有用處。

　　C、他計劃著怎樣殺進他的腰（把腰部勒得細一些）去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴!殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對“出號”的大腳!是的，他無疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了。

　　四、綜合性學習

　　杭州市將主辦20xx年的亞運會，屆時會有很多來自四面八方的參賽者與觀賽者，同時杭州的美景也吸引著大家，下面有一個情景，請你根據內容和圖片為他們提供方案。(原創)

　　游客：你好！

　　你：你好，請問有什么可以幫你的嗎？

　　游客：我們在這邊游玩，等下要去黃龍體育館觀

　　看乒乓球女子單打比賽，可是我們打不到車，也

　　不知道具體的路線，請問你能幫我們嗎？

　　你：好的。_________________________________

　　游客：明白了，謝謝你。

　　你：不客氣，很高興能幫到你！

　　五、現代文閱讀

　　閱讀下面的文章，完成小題。

　　風景中的風景(原創)

　　“你去看了那棵百年老松嗎？”一個到婺源旅游的朋友來玩，我問他。“導游說，那是一個最次的景點，沒有必要去。”我說：“但讓我最難忘的，就是這個最次的景點。”

　　我們到達婺源縣城的時候，天已經黑了。我和一位朋友，包了一輛車趕到思溪村，留宿在一個家庭旅館。次日早上，天剛亮我們就起來了。這時才發現，整個村子都是一幢幢的白墻黑瓦建筑。但我們最想看的，還是山里面的原生態自然風光，就沿著路往山里走。曉霧彌漫，山影朦朧，空氣清新，我們一邊走一邊閑聊，不知不覺地就走了兩個多小時。

　　好不容易走近一個村子，見村頭上有一戶人家，一位四十來歲的大嬸正在屋里掃地，我們問她哪里有飯館。她說這里沒有飯館，如果她不是今天有事，可以給我們做飯的。正在我們失望的時候，她轉過身去，扯起嗓子，沖著遠處的農戶喊開了。可是喊了幾家，別人都說有事。見她還要喊，我們忙說：“你忙吧，我們自己到前面去問，耽誤你時間了。”她卻繼續扯起嗓子，用當地的土話，一家一家喊。終于喊得有一位胖胖的農婦愿意為我們做飯了，她才帶著一臉如釋重負的表情，笑著說：“去吧去吧，她會為你們做飯吃。”我們連聲道謝。

　　那位農婦問：“你們想吃什么嘛？”我說：“給我們一人下一碗面條就行。”朋友說：“面條里能打個雞蛋吧？”她點頭說：“行。”我們詢問要多少錢，她說：“你們給個價吧。”我和朋友都愣住了，朋友說：“你收多少我們給多少。”對方搖搖頭，仍然堅持要我們定價。我想了想說：“一人一碗面條，二十元。”她說：“好，你們到家里坐吧。”我見臺階上有新鮮的竹筍，便試探著說：“能切幾片竹筍放里面吧？”她說：“好。”我們在堂屋里沒坐一會兒，她的丈夫便端上來一大盆面條，面條上面是厚厚一層用韭菜做調料煎好的雞蛋，她拿出兩個空碗，另外端出一碗炒好的竹筍。我們一人吃了兩碗面條，那味道真好。“如果沒吃飽，還有米飯啊。”她丈夫說。我們忙說“吃飽了吃飽了”。

　　出了門往前走，遇見一位清瘦的老人，我們問前面有什么可看的，他說山背后，有一棵百年古松，上過電視，并告訴我們怎么走。然后他就跟在我們身后，不斷地提示我們“從這個巷子里進去”“從那個水塘邊過去”“就順著這條路走，再走兩三里路就看得到了”，我們連聲道謝。

　　可上山，下山，走了五六里路，也沒見著那棵百年老松樹。在沙石路上，遇見了一位扛著根粗大的干樹枝的老奶奶，便向她打聽。他聽懂了我們的話，我們卻沒法聽懂她的話。好在我們看懂了她讓我們轉向的手勢。在我們走的時候，她不斷地喊住我們，用手給我們指路，一直到她覺得可以放心了，她才扛著那根干樹枝離去。我們又感動得一塌糊涂，又是轉過身去，朝著她連聲道謝。

　　“這一路走來，我們好像變得只會說謝謝了。”我笑著說。“我們這樣反復說謝謝，也許反而會讓他們感到奇怪。”朋友說。我說：“是的，這里的人太淳樸了，而我們來自太不淳樸的地方。”朋友點點頭：“雖然還有很多景點沒看，但我覺得已經不虛此行了—— 。”

　　1.文中我們因為哪些事情總是“連聲道謝”，請結合全文進行概括？

　　2.下列句子生動形象，富有表現力，請就加點字進行賞析。

　　①終于喊得有一位胖胖的農婦愿意為我們做飯了，她才帶著一臉如釋重負的表情，笑著說：“去吧去吧，她會為你們做飯吃。”

　　②我和朋友都愣住了，朋友說：“你收多少我們給多少。”……我見臺階上有新鮮的竹筍，便試探著說：“能切幾片竹筍放里面吧？”她說：“好。”

　　3.朋友點點頭：“雖然還有很多景點沒看，但我覺得已經不虛此行了——___。”請補完后面的內容，給文章一個點明主旨的結尾。

　　4.文章的題目是《風景中的風景》，有人認為本文也可《最次的風景》為題，你認為哪個題目更契合，請說明理由？

　　你為什么不伸出援助之手(原創)

　　1963年，紐約，基蒂·吉諾維斯從她經營的曼哈頓酒吧回家。她的公寓位于皇后大街的一個安靜的中產階層居住區內。當她下車朝公寓方向走去的時候，一個持刀男人向她走來，刺了她很多刀。基蒂大聲呼喊救命，一個鄰居在窗口大聲警告那男人：“放開這個女孩！”歹徒正欲逃跑，但他發現沒有一個人出來干預，于是又從車里走出來，將基蒂擊倒在地，繼續刺殺她。這個不幸的女孩繼續呼救直到最后有人報了警。警察接到報警后兩分鐘便趕到了現場，但這時基蒂·吉諾維斯已經死亡，歹徒也不知去向。

　　警察在調查這一事件時發現，該襲擊行為總共持續了35分鐘，公寓周圍共有38個人目睹了這一事件，但最終只有一個人報了警。為什么在整個事件過程中，沒有一個人向基蒂·吉諾維斯伸出援手？皇后大街的居民們難道真的毫無同情心嗎？難道只是因為公眾道德的喪失嗎？

　　在感慨現代人日漸冷漠的同時，社會學家們想運用更為科學的方法，探究類似事件更深層次的原因。在美國，社會學家拉特納和助手達利精心設計了一系列實驗，結果發現：當面臨危機情境，需要出手援助時，現場的人數越多，出手相助者反而會越少，甚至沒有人介入。

　　其中一個實驗是這樣進行的：實驗員向公眾發布一個“招聘啟事”，從應征者中甄選出各方面條件相似的人員參加一次“面試”。

　　當不知內情的“應聘者”來到“面試”現場時，一位女士（實驗員假扮的）安排他們在一間小辦公室填寫問卷，告訴他們先稍微等一會兒，自己要去拿一份文件，隨即掀開門簾走進隔壁的辦公室里。這時候，實驗才正式開始，實驗員在這間辦公室里播放事先錄制好的錄音。

　　于是，正在隔壁等候的“應聘者”先是聽到那位女士爬到椅子上拿東西的聲音，緊接著是她的尖叫、椅子摔倒的聲音。隨后，又傳來女士痛苦的呻吟聲：“噢，天哪！我的腳……我……我……搬不動它，噢，我的腳脖子……我……沒法拿開身上這東西。”

　　拉特納和達利想了解，在這種危機情境中，“應聘者”獨自一人會作出什么反應；如果還有其他人在場，又會作出什么反應。他們記錄了每組“應聘者”實施救助行為的百分率和對突發事件的反應時間，如果“應聘者”在聽到錄音后四分鐘內不作反應，實驗就停止。

　　與“人多力量大”等觀點的預測正好相反，實驗的結果是：當單獨一人時，70%的人會馬上離開座位，試圖以不同的方式提供幫助；當兩個“應聘者”在場時，離開座位的時間就要長得多，其中一人試圖提供幫助的比例陡然下降到40%；而如果旁邊有人無動于衷（由研究人員假扮），則僅有7%的“應聘者”嘗試著提供幫助。他人的袖手旁觀，對見義勇為起到了明顯的抑制作用，降低了人們積極伸出援手的可能。

　　通過分析，導致這樣結果的原因是拉特納和達利提出的“責任擴散效應”。這是一種普遍存在的社會心理現象，即在某種緊急事情發生時，如果有其他人在場，幫助他人的責任被無形地“擴散”到其他人身上，每個人幫助他人的責任就相應地減少了。

　　打個比方，假定在緊急情境下，救助的責任是100%的話，當一個人獨自面臨這種情境，由于只有他一個人能提供幫助，他的責任就是這完完整整的100%，他是否采取援助行為將直接影響整個事件的發展結果。

　　相反，如果同時有許多人在場的話，幫助求救者的責任，以及見死不救所產生的罪惡感與羞恥感被擴散到在場的每一個人身上，于是每個人都理所應當地認為：“就算我這個小小的1%不管，其他的99%總會發揮作用的。”因此，提供幫助對于每一個人來說似乎都成了別人的事，總覺得自己不去援助，還會有別人去做，事情總是會向著好的方向發展的。

　　“責任擴散效應”從社會學角度解釋了本文開篇提到的那幕慘劇。正是因為在場的每個人頭腦里“除了自己之外會有很多人去幫助受害者”的想法，抑制了圍觀者的幫助意識，造成了實際上沒有人伸出援手，不幸的受害者得不到及時援助的局面。

　　1.第一、二自然段在文中起到什么作用？

　　2.判斷下面兩句話是否正確，并說明理由。

　　①當兩個“應聘者”在場時，離開座位的時間就要長得多，其中一人試圖提供幫助的比例陡然下降40%。

　　②正是因為在場的人頭腦里“除了自己之外會有很多人去幫助受害者”的想法，抑制了圍觀者的幫助意識，造成了實際上沒有人伸出援手，不幸的受害者得不到及時援助的局面。

　　3.請為“責任擴散效應”下一個定義。

　　4.在現實社會中你是否遇到過類似的情況？如果有，請簡要描述當時的情景。你認為遇到這樣的情況應該怎樣做？（不少于50字）

　　六、文言文閱讀

　　閱讀下面的古詩文，完成小題。(原創)

　　豫讓傳

　　豫讓者，晉人也，故嘗事范氏及中行氏①，而無所知名。去而事智伯，智伯甚尊寵之。及智伯伐趙襄子，趙襄子與韓、魏合謀滅智伯，滅智伯之後而三分其地。趙襄子最怨智伯，漆其頭以為飲器。豫讓遁逃山中，曰：“嗟乎！士為知己者死，女為說己者容。今智伯知我，我必為報讎②而死，以報智伯，則吾魂魄不愧矣。”乃變名姓為刑人，入宮涂廁，中挾匕首，欲以刺襄子。襄子如廁，心動，執問涂廁之刑人，則豫讓，內持刀兵，曰：“欲為智伯報仇！”左右欲誅之。襄子曰：“彼義人也，吾謹避之耳。且智伯亡無後，而其臣欲為報仇，此天下之賢人也。”卒釋去之。

　　居頃之，豫讓又漆身為厲，吞炭為啞，使形狀不可知，行乞於市。其妻不識也。行見其友，其友識之，曰：“汝非豫讓邪？”曰：“我是也。”其友為泣曰：“以子之才，委質而臣事襄子，襄子必近幸子。近幸子，乃為所欲，顧不易邪？何乃殘身苦形，欲以求報襄子，不亦難乎！”豫讓曰：“既已委質臣事人，而求殺之，是懷二心以事其君也。且吾所為者極難耳！然所以為此者，將以愧天下後世之為人臣懷二心以事其君者也。”

　　既去，頃之，襄子當出，豫讓伏於所當過之橋下。襄子至橋，馬驚，襄子曰：“此必是豫讓也。”使人問之，果豫讓也。於是襄子乃數豫讓曰：“子不嘗事范、中行氏乎？智伯盡滅之，而子不為報讎，而反委質臣於智伯。智伯亦已死矣，而子獨何以為之報讎之深也？”豫讓曰：“臣事范中行氏范中行氏皆眾人遇我我故眾人報之至於智伯國士遇我我故國士報之。”襄子喟然嘆息而泣曰：“嗟乎豫子！子之為智伯，名既成矣，而寡人赦子，亦已足矣。子其自為計，寡人不復釋子！”使兵圍之。豫讓曰：“臣聞明主不掩人之美，而忠臣有死名之義。前君已寬赦臣，天下莫不稱君之賢。今日之事，臣固伏誅，然原請君之衣而擊之，焉以致報讎之意，則雖死不恨。非所敢望也，敢布腹心！”於是襄子大義之，乃使使持衣與豫讓。豫讓拔劍三躍而擊之，曰：“吾可以下報智伯矣！”遂伏劍自殺。死之日，趙國志士聞之，皆為涕泣。

　　（選自《史記·刺客列傳》）

　　【注】①范氏、中行氏：春秋時晉國大夫，與智伯、趙、韓、魏合稱“晉國六卿”。 ②報讎：亦作“報仇”。

　　1.下列句子中加點的詞解釋錯誤的一項是（ ）

　　A. 去而事智伯（侍奉） B. 豫讓遁逃山中（逃避）

　　C. 何乃殘身苦形（殘疾） D. 襄子喟然嘆息而泣（形容嘆氣的樣子）

　　2.下列句子中劃分句子的朗讀停頓正確的一項是（ ）

　　A. 臣事范/中行氏/范/中行氏皆眾人遇我/我故眾人報之/至於智伯/國士遇我/我故國士報之。

　　B. 臣事范中行氏/范中行氏皆眾人/遇我/我故眾人/報之/至於智伯國士/遇我/我故國士/報之。

　　C. 臣事范/中行氏/范/中行氏皆眾人/遇我/我故眾人/報之至於智伯/國士遇我/我故國士報之。

　　D. 臣事范中行氏/范中行氏皆眾人遇我/我故眾人/報之至於智伯/國士遇我/我故國士/報之。

　　3.用現代漢語寫出寫出下列句子的意思。

　　①既已委質臣事人，而求殺之，是懷二心以事其君也。

　　②臣聞明主不掩人之美，而忠臣有死名之義。

　　4.結合文中材料，用自己的話對豫讓作簡要評價。

　　七、詩歌鑒賞

　　閱讀下面這首古詩，完成兩小題。(原創)

　　（一）送友人 （唐·李白）

　　青山橫北郭， 白水繞東城。

　　此地一為別， 孤蓬萬里征。

　　浮云游子意， 落日故人情。

　　揮手自茲去， 蕭蕭班馬鳴①。

　　（二）送別 （唐·王維）

　　下馬飲君酒②，問君何所之。

　　君言不得意，歸臥南山陲③。

　　但去莫復問，白云無盡時。

　　【注解】：①班馬：離群的馬，這里指載人遠離的馬。班，分別；離別，一作“斑”。②飲君酒：勸君喝酒。③南山陲：終南山邊。

　　（1）《送友人》中________一詞表明自此之后友人將孤身遠行，《送別》中________表明了友人歸隱的原因。

　　（2）兩首詩都是送別詩，但情感卻略有差別，請結合詩句分析。

　　八、材料作文

　　閱讀下面的文字，按要求作文。(原創)

　　蠅子的選擇

　　一天，一只非常聰明的蠅子飛到一張光潔的蜘蛛網旁邊，蜘蛛盛情邀請蠅子進家里做客，但被聰明的蠅子拒絕道：“不了，我不會獨自一人到你家去的。”

　　此后不久，這只蠅子發現，在地板角落的一片牛皮紙上有一大群蠅子正在不停地舞之蹈之。蠅子心想：有那么多伙伴在那里開心地玩耍，還有什么可擔心的呢？于是這只智商超群的蠅子毫不猶豫地飛向那片牛皮紙。

　　在它即將落地的時候，一只蜜蜂善意地提醒道：“你可千萬別犯傻，那是騙你們送命的捕蠅紙！”蠅子并不領情：“別想蒙我，你沒看到我的那么多同伴在那興高采烈地跳舞嗎？它們不可能全是傻子吧？”最終，這只自負又聰明的蠅子被牢牢地粘住，不久就一命嗚呼了。

　　請就上面的材料，寫一篇600字至800字的文章。

　　注意：

　　（1）題目自擬，立意自定。

　　（2）除詩歌外，文體自選。

　　（3）不得抄襲、套用。

　　（4）文中不得出現你所在學校的校名，以及教職工、同學和本人的真實姓名。